“互联网+”时代高职英语教育的创新

【摘要】随着互联网时代的到来，对各行业的发展都产生了深刻影响，对教育行业来说也是如此。“互联网+”时代的到来，让高职英语教学步入了全新的时代，无论是从教学方式还是教学内容都带来了一定的改变，为当前高职英语教学改革注入了活力。从当前高职英语教学中存在的问题出发，对“互联网+”时代带来的便利进行适当的利用，能够最大程度提升高职英语教学质量，创设高质量的英语课堂，为学生今后进入社会奠定坚实的基础。本文主要从当前高职英语教育存在的问题以及“互联网+”时代高职英语教育创新策略，这两方面进行了详细阐述。

【关键词】高职英语;互联网;教育创新

【作者简介】豆卡卡（1988.01-），女，汉族，河南永城人，郑州财税金融职业学院，助教，硕士，研究方向：英语教育。

随着世界交流的日益密切，英语作为官方语言的重要性也日渐凸显，对于高职英语教学来说，提出了更多的要求。毕竟，高职学生即将步入社会，所面临的语言上的要求更为严苛。在互联网时代，对高职英语教学来说，提供了更多的便利，比方说教学内容的丰富，在某一种程度上实现了教学资源的优化配置，为建设高质量的英语课堂奠定了基础。高职英语教学和其他阶段的英语教学存在一定的区别，更加侧重教学实践性，这也是当前高职英语教学中所面临的挑战。然而，目前高职英语教学并不能真正的满足实践性的要求，无论是从教学内容，还是教学方式上都存在诸多问题。所以说，高职英语教学需要结合互联网改革高职英语教学模式，对于进一步提升高职学生的英语应用能力具有极为重要的价值。

一、当前高职英语教育存在的问题

1.学生学习兴趣不高。高职学生本身英语基础能力不高，缺乏一定的学习兴趣，很多时候都存在一定的为难情绪，这样的学习心态对提升英语学习兴趣来说具有极大的挑战。在高职英语教学中，更为关注的是专业课程的实践性，而忽视了英语教学中的实践性，所开展的教学课程一般是建立在课程考试内容的讲解，以更好地提升学生的语法和应试能力。在这样的教学方式中，学生更多时候是被动接受的应试教育，并没有发挥自身的主动性，从某种程度上来说，也是建立在自身机械化学习方式上的教学。学生的学习兴趣不高，学生在课堂中的主动性便受到了极大的影响，进而影响到了整堂课程的质量。一味地枯燥学习，对学生学习兴趣是一个不小的打击，极容易造成恶性循环，导致学生产生厌恶英语课堂的心理。

2.教学内容不平衡。英语学习本身涉及听说读写四方面的能力，是一种建立在文化背景上的综合性学习。在当前高职英语教学中，更为关注的是学生听、写的能力，最后一种输入式的教学形式，忽视了输出式的教学，这也是当前很多教学阶段在英语教学中所面临的问题。一堂英语课程下来，学生的口语能力并没有得到多少程度的提升，没有纳入考试范围的口语学习，也不能引起学生足够的重视。教学内容的不平衡，让学生的口语能力难以得到提升，这也是当前学生“哑巴式”英语的关键所在。高职英语教学不应该仅仅局限于基础知识，而是应转向英语综合能力的提升，让学生对当前英语教学中的各方位的能力都有一定程度的提升，充分发挥英语的实践性。

3.教学方式单一。在当前教学改革中，更为关注的是学生综合能力的提升，而不再是某一基本能力的获取。在当前形势中，更多的是一种被动式的教学方式，简言之就是教师在讲台上讲课，学生在记笔记，灌输式的学习方式能够最大程度提升分数，但是学生的英语的实践性却是大打折扣。教学方式的单一，学生的学习能力的提升也将会受到进一步的影响，进而影响到教学的实践性。多样化的教学方式，能够最大程度提升学生学习的积极性，而单一化的教学方式对学生学习能力的提升会造成极大的阻碍。

二、“互联网+”时代高职英语教育创新策略

1.重视英语教学，引导学生主动参与。英语学习，是学生综合能力中的重要组成部分，在当前英语教学中应该充分利用互联网资源，让学生体会到英语学习重要性的同时，感受到英语学习乐趣，为学生主动参与奠定基础。“互联网+”时代的到来，进一步丰富了学生的学习方式和教师的教学方式，让学生更为主动地获取知识。“互联网+”时代，网络上有着丰富的资源，学生获取方式也更为容易，教师可以利用自身的专业知识，对网络上的资源进行深入的研讨，将网络上一些丰富的学习资源推荐给学生，发挥学生的主观能动性。在整个学习过程中，是学生利用网络资源实现自身学习质量提升的过程，是学生对自身学习的完善。重视英语教学，引导学生主动参与，让学生养成良好的学习习惯，为今后学习奠定坚实的基础。

2.组织教师培训，提升教师专业素养。时代在发展，对教师专业素质的要求也在不断地提升，在当前“互联网+”时代背景下，对教师的专业素养提出了更多的要求，以便更好地满足教学上的要求。在当前高职英语教学中，定期组织教师培训，一方面提升教师信息技术能力，以便更好地利用信息技术提升高职英语课堂质量，另一方面便是提升英语专业素养，了解一些新的教学方式和教育理念，更好地指导教学活动实践。组织教师培训，也是为教师之间进行交流提供平台，让教师关于教学方式和教学理念进行深入交流，在今后的教学活动中更具针对性。在教学改革中，一再强调学生的主人翁地位，但是教师的引导地位仍旧是不容忽视的。提升教师专业素养，才能够为建设高质量的英语课堂奠定坚实的基础，让学生体会到英语学习的乐趣。

3.丰富课堂教学内容，强化学生口语能力。教学内容，不仅仅影响着学生的学习质量，而且也影响着学生的能力提升。因此，在当前高职英语教学中，应该充分利用互联网资源，丰富课堂教学内容，强化学生口语能力，进一步提升英语的工具性。首先，在课堂上，应该为学生口语表达能力创设相应的环境，鼓励学生利用英语进行表达。其次，在课程内容上应该进一步引入互联网教学资源，进一步丰富学生口语表达的内容和形式，让学生的口语表达建立在实际生活的基础上，而不再是对教学内容的完成。从实践出发的口语表达，更加贴近学生的实践需求，也更容易激发学生的表达欲望。另外，口语能力的提升并不是一朝一夕就能够完成的，而是建立在长期的学习、练习过程中的，是提升学生综合运用能力的具体方式。创设相应的口语交流环境，让学生重视自身口语能力的提升。

4.开展多样化的教学方式，创新考核方式。教学方式影响着教学质量，考核方式影响着学生学习方式。在当前高职英语教育中，忽视了英语的工具性，更多时候都是建立在课本内容上的学习，采用的教学方式基本上是灌输式的，未能主动发挥学生的学习积极性。开展多样化的学习方式，能够进一步提升学生学习的主动性，提升学生的综合能力。比方说开展微课教学，提升重点教学内容学习成效，开展慕课教学，充分利用优秀教学内容，去拓宽学生视野……另外，在考核方式中，应该关注到英语学习的工具性和人文性的统一，让高职英语考核能够朝着全面、多样化的方向发展，为学生学习指明方向。当然了，无论是考核方式，还是教学方式，都应该把握学生需求和时代需求两者之间的平衡，充分发挥教师的引导能力，让学生充分体会到英语学习的乐趣。毕竟，现如今是一个终身学习的社会，需要教师引导学生各方面能力的提升，为今后的能力提升奠定基础。

三、总结

在互联网时代，我们获取信息提供了最大的便利，讓我们足不出户便知晓天下事，为教育提供了极大的便利。在互联网时代，学生在学习内容和学生方式都将获得极大的改变。充分利用互联网上丰富的资源去提升教学质量，让学生在丰富的教学内容中发挥英语学习的主动性。对于高职英语教学改革来说，应该充分利用好互联网时代的特征，对当前英语教学进行改革，提升学生学习兴趣，不断更新教学内容，培养学生良好的英语学习能力，增强英语学习的实践性，为今后步入社会奠定坚实的基础。

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