优质高效的小学数学课堂打造策略

张琼

摘要：在小学数学教学课堂，教师应该重视依托学生学习实际，不断打造高效的教学课堂，以促使学生数学能力不断提高。本文基于对数学课堂有效时间利用研究，有效分析了相关教学策略，希望研究能够进一步提高数学教学水平。

关键词：小学数学;优质教学;高效课堂

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0121-01

引言

小学数学课是小学课程主要科目之一，小学数学也是奠定小学生数学基础的重要学科。教师应逐渐改革创新，注重构建优质课堂，合理掌握教学时间，创造良好的教学环境，让数学课堂焕发新的生命活力。本文将对小学数学优质课堂的打造措施作出建议。

1.以认知学生为基础

不同年龄阶段的学生有不同的受教育特征，因此，要打造优质高效的小学数学课堂，教师首先要以认知学生为基础。具体来讲，小学生是一群天真浪漫、活泼好动又以感性思维为主的群体，而数学却是以严谨逻辑思维为主要特征的学科，这两者的“矛盾”就决定了教师在开展小学数学教育时既要兼顾学生感性思维这一特点，又要充分尊重数学严谨逻辑思维这一特征。做为一名教师，我们应该激发孩子的学习积极性，给学生提供充分参与教学活动的机会，让他们在自主的探索和合作中交流，在这个过程中让孩子真正理解掌握基本的数学知识和学习数学的技能，以及数学的思想和方法，从而获得广泛的学习兴趣。学生是学习的主人，教师是学习的引导者，教师在教学过程中要起到重要的引导作用，引导学生认知，激发学生兴趣，来达到最终的教学目的。

在小学教学过程《1-5的认识和加减法》、《6-10的认识和加减法》、《20以内的进位加法》等章节讲的是简单基础的四则运算中的加法与减法，虽然是严谨的数据运算，但教师也不能简单粗暴地要求学生死记硬背运算法则或者运算技巧，而是应当更多从生活化、实际性、趣味性等角度出发，打造优质高效的小学数学课堂。

2.以生活实际为驱动

打造优质高效的小学数学课堂，教师可以生活实际为驱动，将生活问题数学化，数学问题生活化，让学生对数学有熟悉感，不再陌生，进而对数学学习产生非常深厚的兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，改变了学生学习数学的内在兴趣。在课堂上通过创设生活情境的方式来让学生感受到数学知识的实用性。通过课堂教学，教师的引导，让学生发现学好数学可以解决生活中很多问题，以《认识人民币》为例，这一章节里主要向学生介绍了1元、5元、10元、20元、50元、100元、5角、2角、1分的纸币及各种面值的硬币等。在开展这一章节的教学时，笔者设计了一个“超市采购”的情境。邀请若干名学生分别扮演收银元与采购不同品种的客户，教师会分配一定金额的钱给客户，并给客户提供一份采购清单，要求客户在指定时间内完成采购，并比赛谁的用时最短。由于在《认识人民币》之前，学生已经学习了1-20以内的简单加减法，因此在“超市采购”这一情境中，学生不仅认识到人民币在生活中的流通价值与使用方式，而且又再次温习了简单的四则运算，可谓是一举两得。通过这方式，笔者摒弃了传统的单一认知，而是借助生活实际场景的方式来让学生对知识进行运用，不仅为课堂注入了更多乐趣，而且也是让知识“活动起来”，从而达到了优质高效的课堂目的。

3.加强学法指导，提高学生的学习能力

在让学生进行学习时，教师要向他们渗透数学思想方法，让他们在分析数学知识，解决数学问题的过程中，结合数学思想方法进行，促进思维的深入发展，使他们的学习能力不断提高。在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，用趣味性的教学环节吸引学生的注意力，使他们时刻保持积极的学习态度，深入分析数学知识，在掌握数学知识的同时，促进他们抽象思维的发展。在进行学习方法指导时，教师可以对数学概念的理解、解题思路等方面进行指导，使学生能在自主探究过程中掌握扎实的数学基础知识，提高他们的自主探究能力。在对学生进行指导过程中，教师对学生掌握知识的情况有了深入了解，能在教学活动中对教学内容进行及时调整，使学生能重点探究不理解的内容，加深他们对知识的理解。

4.开展分层教学，使每个学生都获得发展

在小学数学教学中，学生的学习能力和对知识的理解能力存在较为明显的差距。在开展教学时，教师要根据学生的学习情况开展分层教学，把能力相同的学生分到一个层次中，根据每个层次的学生的实际情况设置不同难易程度的学习任务，使每个学生都能在已有数学知识的基础上获得提高，实现高效学习。在分层时，教师要对学生进行心理疏导，使他們认识到分层学习是为了更好地学习，使每个层次的学生都能摆正心态，积极主动地投入到学习中，把进入更高层次作为学习的目标，在学生的积极参与中，形成浓厚的学习氛围，有利于教学的顺利进行。分层教学中，学生所在层次不是固定的，教师要时刻关注学生的学习情况，通过分析他们的学习过程和学习成果来进行层次的调节，使学生通过一段时间的努力学习，能进入到较高层次进行学习，对于学习退步的学生，教师要把他们分到较低层次进行学习。利用分层教学充分激发学生的学习积极性，使他们始终保持积极的学习态度，努力探究教材中的知识，不断提高自己的数学综合能力。

结束语

总之，对于教学，不同时期和阶段都有相应的最适合的教学手段，但目的是让学生学到更多的知识和提高能力，现在的数学致力于关注学生的全面发展，打造具有开放性、自主研究性的学习氛围，通过师生的共同努力，合理调控课堂时间，快速提升小学数学课堂的高效质量。

参考文献：

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[2]王忆红.浅谈打造小学数学高效课堂的策略[J].吉林教育，2017（10）：122.

[3]魁永胜.小学数学高效课堂打造策略管见[J].甘肃教育，2017（04）：85.