让农村留守儿童的心“不再留守”

胡娟

摘要：农村留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到社会的稳定、和谐社会的构建。要充分协调和发挥学校、家庭和社会“三位一体”的力量，优化留守儿童教育方式，寻求留守儿童教育之路，切实解决好农村留守儿童教育问题。

关键词：农村留守儿童;“四个”关爱;健康成长

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0002-01

湖北省秭归县茅坪镇九里小学与陈家小学地处山区县，其中留守儿童占学生总数的30%。大多留守儿童或多或少存在性格孤僻、敏感多疑、缺乏自信、不善交流等问题，甚至有部分留守儿童提前进入“叛逆期”，主要表现在厌恶学习、逃避教育、疏远同学、抗拒长辈，进而易诱发一系列不良行为。

为了让这些留守儿童能够在爱的阳光下健康成长，九里小学与陈家小学的老师们针对农村留守儿童的实际特点，创新机制，合力共建留守儿童服务平台。首先，建立了本校农村留守儿童数据库，准确掌握留守儿童基础信息。对留守儿童的出生日期、性别、民族、就学、身体状况、居住地址、寄宿情况等基本信息进行登记。其次，对他们的家庭情况、父母务工地点、家庭主要经济来源、受委托监护人基本情况、村（居）民委员会联系人等基本信息也进行了精准录入。在准确掌握留守儿童基础信息的基础上，有针对性地开展了“四个关爱”行动，让两所学校的留守儿童感受到了别样的爱。

1.营造温暖环境，生活细节关爱

农村留守儿童的教育问题是极其复杂的、综合性的。学校管理需要给他们给予更多的关注，多接近他们，并努力把班级营造成一个温暖集体，让留守儿童能切实感受到身边的温暖。同时还要最大限度地吸收社会各方面力量的介入，通过民政部门、慈善机构等，动员社会爱心力量，对留守儿童生活方面给予帮助，重大节日对留守儿童进行慰问，解决他们生活中的实际困难，为留守儿童创造良好的成长环境，为他们创造快乐，让他们健康成长，弥补由于亲情的缺失而给他们带来的伤害。

2.关注内心需求，心理健康关爱

通过调查发现，由于与父母长期分开生活，家庭内部成员之间交流沟通匮乏和情感支持不足，对留守儿童的内心世界产生了深刻影响，儿童与外出父母间“亲情陌生化”的现象开始显现。针对留守儿童的现实需求与心理特点，我们建立起学校的心理健康教育阵地，组建了以心理咨询师为主，教育工作者为辅的心理教育辅导志愿服务队。通过集中授课、游戏等方式进行心理辅导。小学心理健康教育活动课是融知识性、趣味性、参与性和操作性于一体，通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守儿童全面提高心理素质。侧重点主要包括：良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练指导等。此外，还开设了心理信箱、电话咨询、信函咨询、亲子热线，设立心理咨询室，使心理健康教育常规化。

为了让更多的家长参与到学校教育管理中，我们邀请了县“春之声”心理咨询服务站的工作人员在校内开设家长学校，借助网络平台定期对家长进行培训。对家长提出了“三个一”要求：一是每月给孩子写一封信。既锻炼了孩子的写作能力，又能增强留守儿童和家长的沟通，让孩子们找回丢失的“亲情感”。文字具有不可替代性，能给人以想象力，便于保存，反复阅读。二是每周一次“亲子热线”，让外出务工家长定期与子女通话。三是开通“师长热线”，让外出务工家长随时与班主任取得联系，了解孩子学习生活情况。

3.汇聚社会力量，教育学习关爱

由于缺乏监管或监管方法不当，相当部分“留守儿童”在学校反映出学习缺乏自觉性、主动性、积极性和吃苦精神，厌学情绪日趋严重。严重者发展到经常旷课、逃学。这都与其特殊的家庭教育有着密切的联系。一方面，由于留守儿童的父母外出务工，致使他们的学习缺少有效的监督，学习自主性降低，逐渐养成各种不良的学习习惯，最终影响到学习成绩。另一方面，祖辈更多的只能對留守儿童的生活进行照顾，对于留守儿童的学习问题不能有效帮助其解决。

为了有效地帮助留守儿童养成良好学习习惯、提高学习成绩，学校发动社区各方面的力量组建了一支“关爱留守儿童”志愿者服务队，发动辖区的大学生党员、优秀干部、大学社团加入志愿服务队，定期、不定期为留守儿童进行学习上的辅导;发动一切爱心力量，整合资源，为留守儿童创造良好的学习环境，为留守儿童创造了拓展科学视野的机会。

4.“3+1”关爱模式，亲情陪伴关爱

建立了教师与学生一对一结对子的帮扶机制，教师定期家访、与留守儿童谈心，关爱留守儿童各方面情况。同时，以村委会、教师、在校学生为主体，在全校推广“3+1”的关爱模式，即：1名爱心妈妈、1名代理家长、1名快乐同伴与留守儿童结成帮扶对子，通过开展“爱心帮扶”、“快乐同伴”、“文明使者”等长期性、针对性的关爱活动关爱留守儿童。通过陪伴、交往、谈心，了解留守儿童内心世界和生活中的困难，进一步保障留守儿童健康、快乐成长。

留守儿童教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到和谐社会的构建。因此，我们要换变思路，充分协调和发挥学校、家庭和社会“三位一体”的力量，优化留守儿童教育方式，切实解决好农村留守儿童教育问题，让留守儿童的心“不再留守”。