小学数学课堂要设计好有实效的提问

喻升标

摘要：提问，是一种常用的教学方法，如果课堂提问中存在问题，实效性就不高，没有什么价值。有实效的提问能促进学生思维、活跃课堂气氛，还能激发学生自主学习。因此，教师要精心完善课堂提问的问题设计和组织，把握提问的时机，做好提问的理答环节，注重提问语言的严谨性，优化提问技巧与方法，鼓励学生都能勇敢回答问题，使提问更有效，从而提高课堂教学效率。

关键词：小学数学;精心设计;有效提问

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0173-01

孔子曾提出学习活动是需要启发才有成效的。而提问是启发式教学的核心，也是教师在教学活动中使用最为频繁的教学技巧。一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢的针对学生进行教学。因此，设计好有实效的提问非常重要。

1.课堂提问中存在的问题

1.1 问题语言不严密。在课堂提问环节，如果提问的语言不严谨，不能清楚地表明想表达的意思，学生不知道如何进行回答。

1.2 问题思考性不足。提出的问题如果过于简单，提出一些封闭型的问题：“对不对？是不是？”学生往往不需要思考就能回答出来，学生缺乏思考的过程和思维能力的锻炼。

1.3 叫答缺乏针对性。课堂提问的叫答环节往往比较随意，仅仅是提醒和警告学生，经常点名学习好的学生来回答问题，忽略了其他同学。

1.4 反馈不到位。在课堂教学中，学生回答不出来问题，教师没有拿出一点时间，帮学生分析问题，引导学生找出正确的答案。

2.设计好有实效的课堂提问

2.1 钻研教材，巧设问题。在问题设计前，首先要钻研教学内容，把握教学重点难点，根据学生的基本情况，以教材为基础设计问题。要在教学内容的关键点处和教学内容的难点处设计问题。比如：在教学“角的初步认识”时，为了突破“角的大小只与张口大小有关，与边的长短无关”这一难点，可以设计课堂提问：你能把这个角变得更大吗？你是怎么变的呢？你又能把这个角变得更小吗？什么时候角变大了，什么时候角变小了？大三角板上的这个角的边要长很多，为什么却和这个小三角板上的角一样大呢？

2.2 优化课堂问题。好的问题是促进学习的动力。这就需要结合教材内容和学生的情况设计符合本堂课的问题。在设计问题时要注重问题的趣味性、启发性、层次性、深刻性和开放性。

（1）问题的趣味性。问题情境的创设得有趣，能调动学生学习的积极性，激发学生思维。富有趣味性的问题情景，能引导学生在具体的情境中探索知识、实践操作，使学生全身心地投入到数学学习中。

（2）问题的启发性。好的课堂提问要有启发性，缺少启发性的提问是无意义的提问。教师设计的问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现，要把新的知识建立在已有知识的基础上进行教学，让学生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。例如在教学《长方形与正方形的认识》时，先让学生猜测：这个正方形的四条边都相等吗？四个角都是直角吗？你用什么方法来证明它？教师通过这些有序的启发提问，给学生提出了思考探索的方向，使课堂教学更加顺利，更有效。

（3）问题的层次性。遇到难度较大的问题时，教师应当降低思维的难度。比如：妈妈买了5斤苹果和3斤梨，付给售货员50元，应找回多少元？要想知道应找回多少元？应该先算出什么，再算什么？这样问便于学生理清思路，由易到难，由简到繁，层层递进，有层次，有节奏，前后衔接，逐步深化，这样才能使学生围绕“总问题”，逐步深入地开展探究活动。

（4）问题的深刻性。要适时地从小题研究入手，并进行拓展性的“问题”设计，在师生互动中，让学生取得“小中见大，揭示规律”的教育效果，这就是“问题”设计的深刻性。这样的素材其实很多，例如从一个梯形上切下一个角，还剩几个角？

（5）问题的开放性。开放性问题的提出可以促使学生形成良好认识结构，也能引导学生自主学习。例如：乒乓球循环赛，2个队要赛几次？3个队呢？4个队……开放性的问题设计，调动起了全体学生的积极性，每个学生能真正成为学习的主人。

2.3 严謹的提问语言。课堂提问一定要注重语言的规范性和严谨性。如果教师的语言不规范不严谨，将给学生带来很大的困扰。语言规范，通俗易懂，尽量用简单明确的语言来阐述自己的问题，让学生听得清楚明白。数学中的概念、性质、公式都有特定的内涵和表达方法，如“数位”和“位数”，是截然不同的概念。

3.提问时机的把握

小学数学课堂提问时机的把握很重要，错误时机的提问不仅达不到提问教学的效果，而且容易给学生带来思考上的误区，降低课堂效率。而在学生遇到思考障碍时进行提问，可以起到画龙点睛的作用，突破学生的思维定式，引导学生往正确的方向去探索和思考。要在学生思维缺乏深度时进行提问，在学生思考问题不全面的时候继续提出的问题，可以指引学生进一步思考。

4.处理好提问的理答环节

课堂提问过程中，教师的理答技巧和态度也决定了提问教学的实效性。要保证学生有足够的回答时间。教师在提问时，要根据问题的难易程度和学生的理解能力，给学生留出几秒钟的思考时间，鼓励学生积极思考，静静等待学生思考的结果。还要适时评价。学生在回答问题之后，非常想得到教师的评价，所以不管学生回答正确与否，都要及时给予反馈。要注意说话的方式和自己的表情动作，做到有效地评价。

结语

课堂提问，是教学活动中师生双边互动的过程，也是教师引导学生积极思考的教学基本环节。一个精心设计，恰当而富有吸引力的课堂提问，往往能拨动全班学生的思维之弦，加快对知识、技能的掌握，发展创新能力，才能发挥课堂提问的实效。