小学高年级数学作业个性化设计研究

彭远生

摘要：随着我国教育事业的不断发展，越来越将发展的目光凝聚在小学高年级数学作业身上，以至于在新时期提出了小学高年级数学作业个性化设计的新要求。力求小学数学在个性化作业方面重新挖掘发展的道路，为小学生的数学学习减轻一定的难度，最终促使小学数学教学的稳步发展。

关键词：小学高年级数学;作业个性化;设计研究

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0161-02

在新时期的引领下，小学高年级数学注重个性化作业的设计已然是势在必行。因为这不仅是新时期小学高年级数学探索路上的新途径，还是新课改对于小学数学提出的新要求。要求小学生在个性化作业下不断提高数学学习的兴趣，也要求小学数学教学在个性化作业下不断提升教学质量。

1.当前小学高年级数学作业设计存在的问题

1.1 层次不分明。在很多小学高年级数学的作业布置中，教师们往往都布置同样的作业题，这在很大程度上忽视了学生们之间的差异性。比如同一道题，对于学习能力强的学生来讲很容易完成，而对于学习困难的学生来讲都不知道如何下手。长期下来，学生之间的差异性很难再减小，进而阻碍学生的数学学习和数学教学质量的提升。

1.2 形式单一化。大部分的小学高年级数学作业永远都是做教材中每一课后面的例题以及练习册里的题。这种形式过于单一化的作业会让学生对于数学作业甚至数学这门学科产生厌恶心理。

1.3 主体性不突出。在小学高年级数学中，很多时候都是由教师说了算，而学生只能被动的接受教师布置的命令，无法自主提出与自己学习能力相适应的作业，严重忽略了学生在数学学习中的主体性。

1.4 作业评价不到位。在作业评价方面，教师一直都采取批改作业、学生订正错误的方法，学生看到错题后，疯狂的抄别人的作业本。同时，教师极易忽视学生作业的正确率和格式方面的问题，从而使作业的原生目的失去了意义。

2.小学高年级数学作业个性化设计理念与原则

2.1 个性化作业设计理念。

（1）适度地取舍。这是指教师在布置作业时应对理论性知识和实践性练习有一个明确的划分，对二者进行一定量的取舍[1]。尽量减少理论性知识的作业，比如抄写概念、抄写公式，做一些理论知识的题等，然后加大实践性的练习，比如对某个定理的验证、对某道题的思路构建、对知识点进行系统的思维导图绘制等。让作业更加适用于各个水平的学生，让学生享受写作业的过程。

（2）注重创新性。主要是指教师布置的作业更多的要让学生在做作业时有一个思维发散、拓展和创造的过程，而不是一味的死做题，要明白每道题背后隐藏的思路和技巧。让学生注重方法和技巧的掌握，学会举一反三，从而避免学生死记硬背每道题的做题步骤，机械性的学习。

2.2 个性化作业设计原则。

（1）目标明确。个性化的作业设计必须要有一个明确的目标，这是学生能在做题的过程中及时消化理论知识的重要前提。教师要明确小学高年级数学的教学目标，以数学教材为主要依托，结合考试大纲进行个性化作业的设计。

（2）注重层次和梯度。个性化作业是面向所有学生的，这些学生里面有学习好的，也有学习差的，因此必须要注重作业的层次性。使作业适用于各个阶段和水平的学生，让每个学生都有合适自己的作业练习，从而共同进步，提高班级学生整体的数学水平。另外，个性化设计还要注重梯度，就是让学生的作业有一个由浅入深的过程，从知识理论到实践层面，逐渐掌握所有知识点。

（3）力求创造性。现如今，创新思维被广泛用于教学活动中的任何一个环节中。因此，个性化的作业设计也需要在创新思维的引导下进行，让学生通过新颖、丰富的作业不断使自己的思维能力和动手能力得到创造性。

3.小学高年级数学作业个性化设计策略

3.1 自主的层次性作业。首先，教师在进行个性化作业设计时，对学生有一个全面的了解，了解每个学生的兴趣爱好和学习能力[2]。根据自己了解到的实际情况，将其结合到作业的设计中。针对不同的学生进行分层的作业布置，使设计出的作业适应所有学生的不同需求。其次，教师可以让学生自主说出自己学习的困难处，让学生自主要求教师布置适合自己的作业，教师根据学生的要求进行作业布置。现以北师大版小学高年级数学五年级下册《分数混合运算》为例，学生会因为分数混合运算难以理解，容易出错导致正确率不高，教师就可以多布置一些分数混合运算的题。如“小红有36张邮票，小新的邮票是小红的6分之5，小明的邮票是小新的3分之4那么小明有多少张邮票？”“文化用品商店一天共卖出彩笔48盒，其中下午卖出的彩笔是上午的9分之7，上午卖出彩笔多少盒？”等题，让学生多做一些自己知识点掌握薄弱的题，逐渐掌握分数混合运算的规律和知识点。

3.2 实践性作业。众所周知的，数学本身就是一门实用性和实践性极强的学科。因此个性化的作业少不了实践性的设计。教师可以将所学的知识点和内容与学生们密切相关的生活实际联系起来，让学生以生活实际的经验和实践来解答数学中的疑问[3]。以北师大版小学数学六年级下册《圆柱和圆锥》为例，教师可以结合生活实际来设计一些实践性的作业。比如教师可以组织学生自主制作圆柱和圆锥的模型，在制作过程中不但可以深入了解圆柱和圆锥的几何特征，还能活跃学生制作过程中的思路拓展。或者教师组织学生收集生活中常见的圆柱形状和圆锥形状的物品，比如胶带、杯子、化妆品盒等。然后让学生将它们拿到课堂上进行长度的测量并记录下来，根据不同数据的物品，来计算它们的表面积和体积。通过以上具有实践性的作业中，学生有效地将知识理论与生活实际结合在了一起，并在实践过程中既加深了对知识点的记忆和掌握程度，还提高了学生在解决问题中应用知识的能力。

结束语

在推进新教育改革的必然趋势下，我国小学数学的教学活动应始终着眼于学生的自主发展，以实现作业个性化为终极目的，进而为学生的数学学习奠定一个坚实的基础。小学高年级数学的教学改革必须要将个性化作业的设计列为重要内容，教师在布置作业时，一定要遵守个性化作业设的计理念与原则，使得学生在科学有效的个性化作业中不断提升自己的学习能力和实践能力，最终促使学生全面发展，推进小学数学教育始终向前发展。

参考文献：

[1] 奚晨晨.论小学高年级数学作业设计的有效性[J].学周刊，2018（30）：92-93.

[2] 刘志文.小学高年级数学个性化作业设计策略研究[J].名师在线，2018（16）：5-6.

[3] 马丹.小学高年级数学作业现状及对策研究[D].遼宁师范大学，2014.