对农村小规模学校小学高年级语文课堂教学的几点思考

焦娟

摘要：在农村的小规模学校一般就是指学生数在100人以下的完小、教学点和中心小学，这些学校当中学生的数量有限，直接导致班级的分配数量相对较少，教师数量有限就直接导致教师在教学的过程中，担任的教学学科数量较多。此外农村人口数量的骤减也给农村小规模学校的教学工作带来了一系列的挑战，农村人口的降低就直接导致学生数量的减少，教师在教学的过程中甚至会出现几个学生的现象，教师在面对学生数量的减少，降低了课堂教学的效果。这就直接导致学生在课堂中学习重量的降低。

关键词：下规模；小学高年级；语文课堂；思考

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0063-01

前言

农村小规模学校学生少，课堂气氛不浓，教学设备落后，如何提高小学高年级的语文课堂教学质量和效果，是农村小规模学校语文教师思考和关注的问题。课堂教学关系着教师对语文知识的传授是否完整，教学方法是否得当，学生是否全员参与到语文知识的获取，是否把整节课的学习内容全部消化吸收，这些是衡量一节语文课成功与否的关键。那么在面对农村小规模学校小学高年级语文课堂教学中，我的经验也应该如此。小学高年级学生已经具备了一定的语文素养，在拼音和识字方面都有了基础，用形式多样的活动、幽默风趣的课堂语言、精彩的课内阅读和课外阅读丰富学生的知识面，才有助于帮助教师很好的开展小学高年级的语文教学活动，才能很好的培养学生学习语文的兴趣，才能很好地提高语文课堂教学的效果，接下来我从以下几个方面来探讨。

1.用活动的方式培养小学高年级学生的语文课堂学习兴趣

小学高年级学生渴望自我展示，通过展示自我风采来表现自己，体现自己的存在，获得同学和老师的赞许和关注，根据这一特点，教师可以有针对性的设置许多和学生互动和提供学生展示的平台和机会。比如在学习古诗词的时候，可以让学生提前积累古诗词，课堂上利用十到十五分钟时间你搞一个背古诗词比赛，看谁背的多，简单评出前三名，进行适当的奖励和提出表扬，让其他学生也向这几位同学学习，在热烈的比赛活动中让学生体会古诗词的魅力，从而会在课余积累古诗词，让学生在欢乐愉悦的课堂气氛中不知不觉就爱上古诗词，就会产生对古诗词的学习兴趣。

2.用幽默风趣的课堂语言吸引学生的注意力

用幽默的语言吸引学生。课堂上语言幽默风趣的教师最能吸引学生的注意力，因此，当学生的思维要开小差的时候，我们不妨来点幽默。比如，一天下午正在上课，突然“轰隆隆”炸雷响起，同学们的目光全转向了教室外面，有不少学生还大喊着：“好响啊！”“要下雨了。”……此情此景，如果老师大喊一声：“注意了，这是课堂。”想必也能把不少孩子的注意力拉回。但这样强拉回来的注意力，肯定不能长久。于是，我只是笑笑，说：“看来老天爷确实厉害，比老师强百倍，它的一聲大吼就把同学们的眼球全吸引走了。厉害！”听老师如此说，孩子们有些不好意思，都微笑着把视线转向了讲台，有几个孩子还满脸的歉意。

3.用课内阅读和课外阅读激发学生的阅读兴趣

阅读量的多少直接关系到学生语文知识的积累和语文素养的高低。不难发现，阅读量大的学生语文思维灵活，语言表达精炼，思维缜密，阅读和写作能力都很强。作为语文教师，要下意识注重课内阅读，当一个培养学生课内阅读兴趣的有心人，让学生通过读课文和课内阅读材料来提高自身阅读能力。

从喜欢课内阅读而喜欢课外阅读，鼓励学生用节约的零花钱购书和读书，定期开展读书竞赛、读书沙龙、读书交流等活动，进行读书之星、读书家庭评比，举行读书月系列活动等，无不是语文学习和实践的过程，在这样一个综合性学习和交流的过程中，学生的素养怎能不提高？语文教学的效率怎么还能低下？

所以，我认为，语文教学即要下决心提高学生的课内阅读能力，还要培养课外阅读兴趣，语文教学质量就一定不会差。让学生体会到阅读的乐趣，培养积极健康的课内阅读习惯，继而让小学高年级学生会利用课余时间搜集课外书籍去阅读，为语文学习开阔视野。

4.用多种形式积累学生的语文基础知识

语文基础知识的积累是学习语文的关键，课堂是语文知识获取和积累的第一阵地，利用多种形式让学生积累语文基础知识，比如举行传统节日趣味知识竞赛活动，毛主席诞辰日举行毛主席诗词朗诵活动，二四节气知识我知道活动等，让学生在轻松愉悦的活动中获取语文基础知识，充分调动小学高年级学生学习语文基础知识的兴趣，增加知识储备，为小学高年级学生的阅读和写作打下良好的基础。

小结

在农村小规模学校小学高年级语文课堂教学上，充分利用其学生人数少的特点，关注每一个学生的个体成长与发展，无论是利用活动的方式，还是幽默风趣的课堂语言和培养学生课内外阅读兴趣，其目的都是为了提高学生的语文素养，方法灵活多样，无论多么好的方法要用在自己的实践教学当中，不断的推陈出新，了解并掌握小学高年级学生的学习规律，不厌其烦，耐心总结，继续为提高农村小规模学校小学高年级课堂语文教学水平而努力奋斗。

参考文献：

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[2]吴桃桃.美国加州小学语文读写结合教学的探索[D].华东师范大学，2018.

[3]张琼，张广君.走向“关系本体论”——对话教学的基础重构与应然取向[J].高等教育研究，2015（07）.