合作学习在小学数学教学中的应用

任玉丽

摘要：我国的素质教育已经开始全面实施，合作学习模式已经广泛运用在课堂教学内。但是这一教学模式在运用中也出现了很多的问题。对此文章主要研究了合作学习方法在小学数学课堂内的运用策略，希望可以帮助改进教学方法，提升教学质量。

关键词：小组合作;小学数学;运用方法

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0134-01

小组合作学习是指小组成员为实现整体统一目标各自承担一定任务，在相互协作下共同完成某一任务的教学模式。该方法是课程改革极力倡导的教学模式之一，对该教学模式进行正确运用可以有效提升课堂的教学質量。新课程背景下的小学数学教学，注重学生获取知识的过程，强调学习过程中的体验。体验式学习在发展学生的情感、态度、价值观方面作用明显，是适应当前教学改革的重要学习方式。文章就合作学习方法运用于小学数学教学内的策略进行详细的阐述。

1.当前小学数学教学中小组合作学习的状况

自我国上世纪八十年代便提出了小组合作学习的重要性之时，至今小组合作模式已经走入了越来越多的课堂中，小组合作学习的模式几乎已经代替传统的教学模式成为现在最为重要的一种学习方法。小学数学教师通过小组合作学习的方法，从而使得小学生们完成了数学逻辑思维的培养目的，同时在这个培养过程中学生之间的关系也得到了了改善，师生之间的关系也一改以往那种对立的状态向合作化开始进行转变，还有助于提高学生自主学习的能力，合作学习使得学生们参与到学习中来，为了可以更好的解决问题，他们需要仔细分析与阅读学习资料，这有效的激发了学生的学习积极性和主动性，有助于学生自主学习能力的提高。但是其实在小学数学教学中使用小组合作学习方法时仍然存在着许多问题需要教师们进行解决。在小学数学教学过程中使用小组合作的方式时，部分年轻教师容易流于形式而忽略了学习的实质，从而不利于学生们掌握知识的实质性，学生们过分强调小组合作形式的趣味性，而忽略了这个过程中的真实目的;其次，在小组合作学习的过程中，教师的主导性地位被削弱，在原本的教学过程中教师本来应该是处于主导性的地位，来引导学生们进行学习，而将小组合作的形式引入以后，教师这种主导性地位被已经不复存在了，当小组成员出现冲突和矛盾时，教师很难第一时间出面进行解决，则不利于矛盾的化解。

2.任务明确

合作学习的目的是要达到教学目标，完成教学任务，是由师生共同实行的有序教学活动，任务明确是小组合作学习的前提。因此，合作小组要设计出清晰和具体的学习目标，如此才可以实现成员间的相互合作和帮助，可以说合理正确的任务设计是提升教学质量的重点。在设计合作任务前，要先明确以下几点。疑问难点的设置，多数学生在解决某个问题中的困难时，小组合作探究才会存在意义。如在数学质数合数中，通常学生难以分辨清楚质数与奇数、合数与偶数间的差异，此时教师就可以设置一组如：1、2、5、7、9……的例题要求学生展开分组讨论，小组成员展开十分激烈的讨论和自主探索后，最终将会得出结论，这样更加有利于学生汲取和掌握知识。重视思维的发散点，现代教学理论的重点是为学生营造一个广阔的思维空间，因而教师在设计小组合作中可以精选一些具有良好思维发现性的内容，如可以选择一些有多种解决方法的题目作为学生的探讨问题，培养学生的发散思维，还要保证小组的交流合作可以顺利进行。

3.解决措施

当前由于教师队伍逐渐年轻化，一些年轻教师不断进入到教育这个行当里来，由于年轻教师缺乏经验又勇于创新，因此在实际的教学过程中，他们往往乐于将新型的教学方法应用到小学数学教学中，因此使得小组合作学习的方法在实际的应用中遇到了一些困难，针对这种现象的出现，年轻教师们必须认真反省自己，一方面应该在实际的教学中不断累积经验来来提高他们的辨别能力，另一方面教师们应该选择一个恰当的时机来实行小组合作的模式，不能存在为了实现新型教学模式而采取不合时宜的方法。比如在学习“加法分配律”这一知识点时，传统的小学数学教师先讲授概念，然后通过在黑板演算的方式加深学生的学习印象，之后让学生自己通过家庭作业的方式进行巩固练习。整个教学过程中教师充当了课堂的主体，学生的参与度较低，因此学习效果较差。教师可以先通过有代表性的例题进行演算，然后让学生通过小组合作的方式发现其规律，在探讨规律的基础上让学生掌握其演算方法，可以取得事半功倍的效果。

4.组间交流和评价

评价在小组合作学习模式中的影响十分重要，存在什么样的评价理念就会存在什么样的学习过程，从某种意义上来看，评价在合作学习内发挥的是指挥棒的作用。评价需要坚持目的性、科学性和全面性，坚持过程教育性、实施可行性、结合自评与他评。制订评价系统要满足小学生的特点，考虑学生的具体情况。评价方法要综合使用问卷调查和定性与定量法。同时，教师要利用学生积极参与评价和评价主体多样化的方法，在有效的评价交流中，及时得知小组学习的利弊，进而帮助学生在今后的学习中积累大量的教学经验。总之，合作学习已经改变了传统的教师为主体，学生是客体的教学方式，学生变为学习的主体，教师在教学中居于主导地位，这种模式可以充分调动学生学习的积极性，并且激发学生的学习热情，更加有利于最大限度地发挥学生的主观能动性。教师要积极实践该种教学模式，正确使用教学策略，改进教学方法，提升教学质量。总而言之，小组合作学习的教学模式是符合现今社会要求的一种学习方法，也是各位教师在原有的经验基础上创造出来的一种教学方法。特别是在小学数学这门学科之中，运用小组合作的方法将有助于学生们培养数学思维，使得他们认识到数学的真正魅力，同时在合作的过程中还有助于培养小组成员之间的合作精神，团结小组成员，从而为整个班集体创造一种良好的学习氛围。