高中语文教学中语文思维的渗透与培养

2019-10-21 07:51费元超
新智慧·下旬刊 2019年8期
关键词:学生素养语文思维教学手段

费元超

【摘 要】高中阶段学生的学习任务比较繁重,使学生的语文学习带有一定的急迫性,也使得语文教学的推进出现障碍。在高中语文教学中,教师不仅要培养学生掌握有效的学习方法,更需要给学生渗透语文思维意识,以进一步提升学生的综合素养。本文从语文思维的特点分析入手,探索高中语文教学中语文思维的渗透与培养。

【关键词】高中语文;教学手段;语文思维;学生素养

到了高中阶段,学习的进度逐步变快,学生的学习压力也逐步变大。这使得很多学生在语文学习的过程中产生了浮躁心理。其中很明显的一个标志就是学生对于阅读的耐心和兴趣逐步丧失。无论是课内阅读,还是课外阅读,很多学生对于语文文本素材都存在“囫囵吞枣”的现象,对阅读的内容不求甚解,单纯追求阅读的数量和速度。这不仅使得语文学习的过程更加机械枯燥,也使得学生的综合素养不能得到有效提升,久而久之,还会挫伤学生学习的积极性,使得他们的语文学习兴趣逐步降低。因此,教师必须要重视对学生学习兴趣的培养,并开展必要的方法指导,完成在高中语文教学中进行语文思维的渗透与培养的教育目标。

一、语文思维的概念及特点

语文思维是语文核心素养的重要组成部分,它的概念相对比较抽象。冉正宝先生对语文思维的定义为:思维主体在运用汉语进行认识与表达、审美与创造、鉴别与吸收的思维活动中,借助于形象对语文对象展开的概括和间接的认识过程。从定义可知,语文思维具有如下几个特点。

第一,语文思维存在的广泛性。语文思维贯穿于语言学习的全过程,从基础认知、语言表达,再到审美、创造、吸纳、鉴别等各个环节都需要借助于语文思维来展开,从这个方面来分析语文思维也兼具人文性及工具性的特征,是语文核心素养的重要组成部分。所以,语文思维的培养不会提升学生的语文学习难度,相反还可以促进学生更加高效地学习,提升学习品质。

第二,语文思维体现出的交流性。在语言学习的过程中,交流是非常重要的一步。交流不是单纯语言层面的沟通,更需要观点的碰撞与思维层面的提升。以简单的语文习题为例,很多学生都有这样的经历,感觉自己的答案与标准答案也带有很大的相似性,可是考试过程中得分却非常低,这就是学生在语文思维层面存在欠缺。同样一个问题,你可能只想到了答案的一个方面,这样是不得分的,或者同样的观点,你在表达上需要进一步完善,加强思维发散性和逻辑严谨性的锻炼。语文思维的交流性就体现在帮助学生打破认知局限性,促使其语文思维更加完善。

第三,语文思维发展的渗透性。思维是意识层面的发展内容,它的发展难以通过数量来衡量,但是必须以一定数量的语言学习实践为基础,而从量变到质变的发展则是一个非常缓慢的过程。语文思维的发展带有渗透性的特征,例如,一篇文章阅读多遍,学生可能也不能产生情感上的共鸣,但是当他们遇到一些事情之后,听到某段音乐,看到某个场景,脑海中忽然就会涌现这段文字,而且情感层面也有所升华。这就是语文思维发展具有渗透性的一种表现,即不同的事物间体现出的一种相似相通的间接概括性认知。

二、高中语文教学中语文思维的渗透与培养的有效对策

(一)深入扎实推进阅读教学

阅读是语文学习的主要途径,更是语文思维渗透与培养的必由之路。阅读既可以让学生接触形式多样的文本,更能让学生们广泛吸纳、借鉴和吸收不同的观点与思维,从而为学生语文思维的发展奠定扎实基础。在阅读的过程中,教师应采用问题导学、群文阅读、对比阅读、读写结合等模式,让学生在阅读的基础上有所思考、有所感悟、有所总结,提升阅读的品质。

(二)坚持广泛有效合作学习

合作学习的开展不仅能够进一步提升学生的自主学习能力,更重要的是合作学习可以为学生创造一个良好的交流环境,让学生们在独立思考的同时,通过有效的交流,来使思维更加完善。高中阶段学生已经具备了较强的学习能力,这种学习能力渐渐体现出一些个性特征。教师可以将学生分为学习小组,在学习小组的范围内进行有关问题的探索,这样学生学习的个性化品质可以得到有效彰显,通过学生开展一些学习思路、学习方法的交流以及在学习过程中遇到的一些关键性问题,让学生们各抒己见,学会表达和聆听,从而实现对学生多方面能力的启发,使学生语文思维得到有效拓展及完善。

(三)选择采用恰当的情景教学

情景教学是在语文教学中常用的一种教学方式,情景教学的开展能够快速吸引学生的注意力,使学生更好地融入到语篇所营造的情境氛围之中,所以情景教学对于培养学生的语文思维具有重要作用。尤其是针对一些情感审美、思维创造层面的内容教学,情景教学可以达到创造性生成的目的。以《我与地坛》为例,这篇文章条理分明,学生理解起来比较容易,尤其是作者的那种煎熬,母亲对作者的担心,很多高中生都深有感触。但对于其中蕴含的人生哲理,作者平实、冷静、温情而透彻的态度,是高中生难以驾驭的,在教学中教师可以通过有效式情境创设和细节解读,引导学生渗透和培养语文思维。

三、结语

语文思维的多面性决定了语文思维的渗透与培养不能通过单一的模式来进行,必须要从多个角度开展教学尝试。在教学中,教师可以结合不同的教学需求,将阅读、小组合作、情景教学等同步交叉推进,以促进学生的语文思维获得更好的发展。

参考文献:

[1]季冬梅.淺谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].作文成功之路(上),2017(1):13.

[2]何学芳.让有质量的“问”助力学生的语文思维生长[J].小学语文教学:人物,2017(19).

[3]冉正宝.论语文思维培育理论的意义[J].教育评论,2006(3):79~81.

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