浅析高中学生政治学科核心素养的培养

梅江

【摘 要】核心素养是高中政治教学中的重要内容，高中的政治教学所贯彻的核心素养可以体现教育环境的总体特征，也能显示它的专业特性。在高中的政治教学中要体现“立德树人”的思想，从多个方向推动核心素养的培养，帮助学生提高思想境界，促进学生形成综合性的能力。

【关键词】核心素养;高中政治;策略分析

随着市场经济的迅速发展，我国的教育事业也得到了极大的进步，就是在这样的前提下，教育的改革也日渐紧迫。我们可以明确的看到，传统的教学方式所产生的教学成果并不是特别明显，教学力度也相对较低。所以，突破传统教育方式的限制，是进行政治教育改革的必然要求，也是核心素养的背景下推动教育改革的发展趋势。

一、核心素养的基本含义

对核心素养教学背景下的高中政治教学进行相关的改革，首先就要理解核心素养最基础的内涵。我们经常说的核心素养就是存在差异性的个体，在碰到一些繁琐的事情时，可以利用学习到的各种能力、思维方式、以及思想观念来寻找解决问题的正确方法。还可以将核心素养拆开来解读，“素养”也就是近似于日常生活中所说的素质、修养，也可以理解为某一个体在后天发展中所形成的独特的品质特性。它不是生来就具有的，而是通过后天的努力而形成的，不同个体的自身修养会在社会生活中有所体现[1]。核心素养背景下的高中政治教学是通过对核心素养进行的理解，进一步掌握需要与政治教学的内容相互联系进行教学的方式，从而提高政治的教育标准。

二、核心素养教学背景下高中政治教学的措施

（一） 拓宽学生的思维

传统模式下的政治教学形式就是教师把书本上的知识拿出来让学生死记硬背，而学生没有别的选择，只能接受。这种教学形式下的教学效率一定不是特别高，学生也无法对知识进行深入的了解。所以，我们更要关注对学生的思维进行扩展[2]。

例如，教师在《文化生活》这本书中讲解“弘扬中华民族精神”这一节课的过程中，如果教师采用传统的教学方式，将课本中的文字一字不落地读给学生听，学生没有把自己的思维打开，对问题的思考也就无法深入，当需要对民族精神进行宣传的时候，学生当然无法以全部的热情来宣传民族精神。所以在进行教学时，教师不能只是对课本上的知识进行生搬硬套，而要适当地举一些案例，让学生充分发挥出自己的主观能动性，进而对民族精神进行思考。教师在这之前一定要做好铺垫工作，辅助学生建立起积极向上的民族观念。在哲学的唯物主义和辩证唯物主义的学习过程中，教师要让学生充分展开自己的思维，表达出自己的看法，让学生对所学习的内容做一个整体性的总结。这种做法的主要目标就是进一步拓宽学生的思维，让学生在学习中占据主体地位，更加积极主动地学习。

（二） 关注学生的情感意识

在核心素养背景下的政治教学改革不仅要关注学生的思维拓展能力，还要关注学生情感上的认识。所以高中的政治教师在教学的过程中，所提供的实例就要更加具有多样性，最好是带有感情基调的，这样可以引发学生的思考，既能调动学生在知识学习过程中的思维，还能最大程度地吸引学生的注意力。

例如，在学习《生活与哲学》中“物质的变量是需要量的积累而形成的”这一内容时，教师可以让学生联系自身以及生活中的实例，想一想有没有什么东西是需要量的积累才能完成的事情，当谈到自身的情况时，学生的注意力都是非常集中的，而且学生对自己的情感认识也可以进一步引发思考。最后，教师可以随机选择几个学生提问题，并且给出相关提示，最终再选取一名学生进行最后的总结。这种教学方式会让学生认识到他们在学习中占据着重要的地位，教师只是为学生指引方向的引路人，这样学生所学习到的知识才会越来越多，也会对知识的记忆更加深化[3]。

（三）进一步深化知识内容，强化学生的实践应用能力

高中的政治内容量大，知识面广，知识点也相对复杂，在进行教学时，学生在规定的时间里只能对知识有一个最基础的了解和掌握，还无法进一步深化对知识的理解。所以在课程中，教师就要把知识剖析开来，把知识以课本、练习等多种形式展开，让学生在实际生活中的实践能力进一步得到加强。

总而言之，高中的核心素质需要一个由浅入深、由表及里的过程，也是一个对知识不断加深的有效学习的过程。在当前核心素养的背景下，教师要突破常规的教学方式，不断创新和发展新的教学手段，使学生的各项基本能力在核心素质的培养下不断提高，进一步完成高中的政治教育的创新，使教学的效果得到大幅度提升。

參考文献：

[1]邱斌.核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究[J].基础教育研究，2017，6（1）：54～56.

[2]王红.核心素养视域下高中思想政治课的教学方法分析[J].西部素质教育，2017，3（10）：65～66.