浅析如何提高低年级学生看图写话能力

王利平

摘要：在小学语文教学实践中看图写话是低年级学生语文写作的基础阶段，是培养学生语文写作思维能力、想象能力以及语言表达能力的主要途径之一。看图写话作为语文写作的基础教学内容，需要教师从学生实际情况出发，进行及时的引导与点拨，与促进学生可以在日常写作训练中逐步掌握科学的学习写作方式，逐步提高语文写作能力。本文立足小学语文写作实践教学，从不同角度简要叙述了提升低年级学生看图写话能力的措施，旨在分享教学经验，促进小学语文写作教学质量的提高。

关键词：小学语文;看图写话;能力提升;策略分析

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0091-01

引言

小学低年级看图写话是语文写作教学的基础起步阶段，对语文写作思维意识以及学生语言表达的能力培养都具有重要的影响作用。但是由于小学低年级学生年龄较小，在识图能力和思维意识语言表达能力方面存在着明显的不足之处，往往会出现无法用恰当的文字描述去表达图画中的内容或者无话可写的情况，这需要教师在写作教学时对学生加以引导，帮助学生更好的识图和组织语言内容，从而通过日常的写作训练，逐步引导学生掌握正确的识图方式和语言表达方式，为小学语文教学奠定坚实的基础。

1.注重日常观察，丰富看图写作内容

日常生活中的场景以及学生生活学习的社会环境都是一幅幅生动多姿的图画，充满生机的大自然环境也为学生的写作提供了丰富的素材资源。在低年级看图写话教学培养过程中引导学生注意观察生活中的点滴趣事，对学生写作内容的丰富具有积极的促进作用。在教学实践中教师要充分利用低年级学生对外界的好奇心这一天性，积极引导学生注意观察自然与生活，以获得更多的写话灵感。鲁迅先生曾经说过“如需创作，第一是观察”。在春天的时候可以组织学生走进大自然，看一看万物复苏的样子，听一听小鸟的歌唱，引导学生用心感受，仔细观察，只有有了情感的触动才能够在写话的时候有源源不断的灵感，对自己的观察所得或者情感体验通过文字的方式展现出来。

2.引导学生放飞想象，大胆写作

伟大的物理学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”在低年级学生写话训练中教师可以在多幅图画中减去一页，或者在一幅图画中去掉一部分内容，由学生自己进行完善，通过发挥自己的想象能力，对图画内容进行丰富，通过前后推测，整体连贯，引导学生大胆发挥自己的想象能力。例如在写作交流课上我拿出一张只画了半个圆形的图画，要求学生对画中的内容进行补充，完成一幅完成的图画内容，然后在对自己的图画进行想象，简单的用几句话描述内容。学生们听后都开始了积极的绘画创作，有的画了个太阳、有的画了个小刺猬、有的是乌龟……各种给样的绘画内容和写话内容充分展示了学生的想象能力。其中一位学生写的“太阳的故事”就是围绕“太阳跟着我跑”去写的，充分发挥了想象力在写话中的促进作用。

3.增加学生实践体验，促进写作灵感产生

在看图写话过程中教师可以根据图画内容，引导学生以实际表演的形式丰富单一的图画内容，借助学生参与实践演示，一方面可以增强学生的体验感受，更好的理解图画中的内容，另一方面可以在掩饰的过程中通过语言、动作、表情的辅助，丰富单一图画内容形式，为学生写话提供更多的素材。例如在图画《看望生病的同学》一图的写话训练中，图画中一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在旁边，要求学生写一段话。此时教师就可以组织学生通过演示的方式进行场景再现，安排一位学生坐在椅子上扮演病人，另一名学生扮演看望小明的小红从教室外开始进入演示。门外的孩子立马就传来了“咚咚咚”的敲门声，“请进！”小红从门外探过头来，“小明你的病好些了吗？”边说边往里走，“已经好多了，过两天我就能去上学了”，小明回答道。“本来小军说好一起来的，但是今天有事来不了来了，让我替他向你问候。”“那也请你帮我谢谢他”小明笑着说道。通过学生的演绎，单一的图画内容立马就丰富了起来，学生写话思路一下就打开了，于是就开始埋头积极的写出自己想象中的对话内容。通过这种形式的教学引导，将单一的图画内容进行语言以及动作的丰富，促使学生可以充分发挥想象能力，丰富写作内容，促进学生写话能力的提高，有效解决了学生无话可写的情况。

4.注意写话方法的引导

在完成了对学生写作思想以及想象能力的培养教学之后，写话方式和技巧的教学也至关重要。在写话方法和技巧的教学中教师可以通过一些简单的句式引导学生逐步掌握写作的结构。例如常用的有的……有的……，先……然后……再……最后……这样的固定句式。例如在进行《包饺子》这一图片内容的写话时，最为重要的就是包饺子的经过，那么可以用“先……然后……再……最后”这样的句式。通过固定句式的使用，一方面可以使得整个文章叙述更加完整、紧凑，另一方面有效提高学生语言组织能力和书面表达能力。

总结

小学低年级学生看图写话的能力培养是一项长期的教学工作，需要教师从生活的角度出发，积极引导学生进行观察与想象，通过教师的正确引导，帮助学生正确解读图中的内容，然后加上学生自己的理解，用文字的形式进行表达，从而经过长期的写话锻炼逐步提高学生的语文寫话能力。