浅谈发挥移动阅读优势的策略

晏利红

【摘 要】学校微信公众平台超越了校园网短信平台的功能，可以更好地实现家校互动，使更具精准性、互动性的移动阅读成为可能。笔者以《论语》教学为例，分析发挥移动阅读的优势，促进教学方式的创新。

【关键词】移动阅读;小学教学;《论语》

当前，大众阅读的移动化局面已形成：一是随着科学技术的发展，移动手持式终端设备越来越普及，中小学生拥有和使用智能终端设备（如智能手机、平板电脑等）比率越来越高。二是随着移动网络不断升级，以及智能手机的普及，微信等应用程序成为更快捷的家校沟通方式。学校微信公众平台超越了校园网短信平台的功能，可以更好地实现家校互动，使更具精准性、互动性的移动阅读成为可能。

众所周知，《论语》是儒家最重要的经典之一，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，是了解儒家思想乃至整个中国传统文化的基础。《论语》有很多名句，如“君子欲讷于言而敏于行”“德不孤，必有邻”等，已深深嵌入了中国人精神世界的基因里。同时，《论语》又简洁精炼，叙述温文尔雅，讲究韵律协调，字数总共不到16000字，但给汉语贡献了三四百个成语，如温故知新、巧言令色、三省吾身、使民以时、过勿惮改、贫而无谄、富而无骄、告往知来……可以说是小学生诵读的首选之一。目前，国家对教育各阶段领域开展中华优秀传统文化非常重视，把它当作“覆盖教育各个学段的固本工程、融汇到教材体系中去的铸魂工程、贯穿人才培养全过程的打底色工程”。在小学阶段进行《论语》的诵读与学习，有利于落实国家教育方针，有利于提升小学生中华优秀传统文化素养和语文素养。但是目前存在的最大困难是，学校课堂教学时间有限，《论语》教学既不可能全靠课内教学完成，也不可以 “家庭作业”形式放任自流。有限的课堂讲方法，实施要靠课外、靠假期、靠一切可能利用的时间。基于此，发挥移动阅读优势，助力小学《论语》教学，成为一种非常有意义的尝试。

出于对推广中华优秀传统文化的热忱，学校一路开绿灯，提供了很多便利，使笔者能充分利用学校微信公众平台辅助小学《论语》教学。下面笔者分析自己的一些做法，供大家批评指正。

一、利用“美图美句”，提升学习兴趣

20世纪二三十年代以前的中国传统读书人，从小进私塾，《论语》要倒背如流，很早培养起了语感。但是，由于语言环境的变化，小学生在刚接触《论语》过程中，会感觉古文词汇与现代汉语词汇之间有较大差别。小学生习惯性翻开目录，了解这本书的主要框架、基本内容，对于“颜渊”“子路”“公冶长”，“学而”“述而”“宪问”，都看不懂;《论语》里头说话，上一句跟下一句好像根本连不上，为什么东一榔头西一棒子，好像没个章法。这些疑问带来的陌生感，需要教师想办法去解答，提升学生兴趣。

学校微信公众平台“微官网”每周会发送消息，及时传播学校最新资讯，展示学校风采，进行家校互动。笔者在这里开设了“美图美句”栏目，按照学习的顺序，把《论语》中的金句通过美术的加工，制作成优美的图文格式，定期在学校微官网发稿。如古朴典雅的背景下，竖行写上“人不知，而不愠，不亦君子乎？（《论语·学而篇》）”“子谓《韶》：尽美矣，又尽善矣。（《论语·八佾篇》）”再如“不仁者不可以久处约，不可以长处乐。仁者安仁，智者利仁。（《论语·里仁第四》）”当《论语》变成一句句这样短小精悍的金句美图推送时，不仅更加易读易懂，而且利于学生选自己喜欢的短语，有空就可以读，或者发个朋友圈，感觉自己的气质顿时也文雅起来，不知不觉中，降低了疏离感，提高了学习兴趣。

《论语》是中国历史上影响最大的一本书，也是历来被研究得最多的一部书，研究它的著作可以说是汗牛充栋。带着学生通读《论语》时，笔者也借助“美图美句”，推荐了几本帮助读《论语》的参考书，如杨伯峻的《论语译注》、钱穆的《论语新解》、李泽厚的《论语今读》等，目的是打开学生视野，增加一些关于《论语》的课外知识，起到了较好效果。

二、借助“微课”平台，帮助深入理解

查阅网上资料，从隋代科举考试建立，到唐朝开始普及，《论语》一直是私塾中的必读书。古人是怎么读《论语》的？刚开始的时候，很多老师不讲，死记硬背，到十来岁，相当于我们小学高年级的时候，《论语》就读得滚瓜烂熟了。今天，我们肯定不能这么来。一是因为不像过去那样，读《论语》时间比较充裕;二是因为不求甚解地读，不利于学生的吸收、内化。所以笔者的做法是带着学生通读。课堂时间不够，就把要读的内容制作为微课，发到学校微信公众平台里的“微课”栏目中，配合作业纸，布置学生在家长的指导下，跟着微课在家中在线学习。每课微课一般学习3-7章，每课由“读句子”、“学释义”、“听故事”、“诵经典”四部分组成，一篇里的若干章都学完以后，进行一次复习整理，积累这一篇里出现的成语，或者进行一些互动交流。

例如《论语·为政第二》，共24章，笔者把它分为了五次微课学习推送，1-3章为第一课，4-8章第二课，9-15章第三课，16-19章第四课，20-24章第五课。除了读句子、学释义、诵经典之外，笔者结合这一篇的内容分别讲述了孔子整理《诗经》的故事、孔子的人生轨迹、孔门弟子颜回以及子路、孔子墮三都。

再如《论语·里仁第四》，共二十六章，分为了四次微课推送：1-5章为一次，6-10章第二次，11-17章第三次，18-26章为第四次，为了加强理解，笔者在微课里设置了互动，如填空练习：“子曰：‘□者不如□之者，好之者不如乐之□”（好、知、之、者）。还开展了话题讨论，如“这一篇里讲的‘人之过也，各于其党，你有没有通过错误反思过自己？请写在作业纸上进行分享、讨论”。

这些微课注重多种方式朗读、理解，聚焦了《论语》学习的重难点，有利于学生相对深入、完整的理解，为学习《论语》中的大智慧、大哲学奠定基础。

三、借助“打卡”功能，助推复习巩固

《论语》学习中，还需要坚持不懈地开展练习。学校微信公众平台“班级圈”栏目中有打卡功能，任课教师可以根据自己需要，选择设置打卡任务，如早睡早起、复习、运动、阅读、练字等。

每个学期的中间两个月，笔者都会设置“读《论语》21天打卡计划”。开始时，笔者给家长和孩子写了一段激情洋溢的留言：“亲爱的家长朋友，《论语》是儒家思想的精华，也是后来2500年中国流传最广的基础教材，它深深嵌入了中国人的血脉灵魂，是一本影响深远的著作。语文是一门积累性比较强的学科，要积累就要从朗读、背诵经典开始。我们班决定这个月开展21天背诵《论语》打卡活动，快来打卡吧！”每天，笔者都会及时表扬前一天做得好的同学，鼓励大家勇于坚持，不断进步。比如端午节这天，笔者给学生这样打卡留言：“艾叶吐幽芳，香溢四海;龙舟掀巨浪，气吞八荒。今天是中国传统节日——端午，在此祝全体家长、孩子端午安康，吉祥幸福！昨天有41位同学打卡成功，其中苏展鸿9：05分就完成了，应该是吃完早饭就进行了背诵练习，表现非常不错。今天打卡的内容是背诵《论语·里仁第四》第11-15章。大家一起加油，相信成功就在前方。”

每个月打卡结束后，笔者还会根据学校微信公众平台提供的数据，为完成的学生颁发奖状和小礼品，这些正向的过程性激励，极大地激发了孩子们的自信心和荣誉高，使他们自觉自愿地参与到课外的朗读、背诵活动中来。以《论語·里仁第四》为例，打卡活动进行到第10天的时候，超过二分之一的同学已经能够熟练背诵全篇，取得了较好的效果。

《论语·子路篇十三》有言：先之，劳之。请益，曰：无倦。意思是做事首先要做率先而为，做出表率，其次是要兢兢业业，心无旁骛。发挥移动阅读优势，助力小学《论语》教学，是一个系统工程，和活动设置、推送频率、表现形式、评价反馈等相互联系。“天行健，君子以自强不息。”笔者将继续不断虚心学习，奋勇前行。

参考文献：

[1]教育部.完善中华优秀传统文化教育指导纲要[Z].教社科，2014.

[2]杨逢彬.论语新注新译[M].北京：北京大学出版社，2018（10）.

[3]蒋绍愚.论语研读[M].上海：中西书局，2018.