提高小学低年级识写字教学效益的策略研究

林阿红

摘要：一年级是孩子学习生涯的开始，成为小学生的他们开始学习写字，学会作业。我多年来一直从事一二年级的教育教学工作，常看到这样的现象：刚入学时，孩子们都在老师的指导下一笔一划地学习写字，起点差不多。可过了一两个学期后，翻开他们的作业本，差距明显可见，有的本子字迹清楚、漂亮，正确率高，有的本子一翻开，入眼的多是一个个的红叉叉、红圈圈，以及订正后的钩，字大大小小，弯七扭八，作业本的页角都卷成一团。为什么会这样呢？在和学生长期的交往中我发现，除了智力等因素的影响，最重要的一个原因是学习习惯的不同。作业正确，本子整洁的学生都有一个良好的书写习惯，而作业错误多，本子邋遢的学生书写习惯都很欠缺，随心所欲。

关键词：低年级;识写字教学;策略研究

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0067-01

一年级是写字的起步阶段，培养良好书写习惯显得尤为重要。本文针对低年级的学生，通过激发兴趣、指导方法、激励评价的策略来引导孩子们乐写、会写，爱写，以达到培养学生良好书写习惯的目的。

可见，良好的书写习惯对于低年级的孩子来说是多么重要。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白，如果在这个阶段基础不打好，那对他以后的学习将有很大的负面影响。孔子曰：“少成若天性，习惯如自然。”如何对低年级学生进行良好书写习惯的培养，我浅谈以下三点做法。

1.激发兴趣，引导乐写

低年级学生年龄小，对于书写没有什么概念，并且年幼的他们注意力不易集中、自控能力较弱，而认真写字却是一件费时费力比较枯燥的事情。因此，要写好字，作为教师要想办法激起学生写字的兴趣，让他们想写，乐写。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师，是能否写好字的重要因素。

1.1 故事明理。年龄小的孩子很喜欢听故事，每次讲故事时都听得津津有味，很是投入，对故事里的人和事也很容易信任和崇拜。所以，我有时会在学生写字前给他们讲讲古今大书法家勤学苦练的动人故事。比如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，岳飞“沙上练字”等，听了故事，年幼的他们被故事中主人公刻苦练字的精神所感染。同时，我还利用网络下载一些图片，让孩子们欣赏一些大书法家或其他一些优秀的书法作品，让他们感受到字写得漂亮是多么自豪和了不起的一件事。趁此机会，再让孩子们讲讲“听了故事，看了别人写得这么好的字，你准备写字时怎么写呀？”引导孩子打从心底里愿意写好字，有“我想把字写好”的美好愿望。

1.2 儿歌激趣。低年级的孩子注意力不够持久，容易被新鲜、好玩的事物吸引。如果让他们长时间单一重复地写字，会觉得枯燥没劲。所以在让孩子们写字时我常编写一些儿歌，以此来引导他们学习写字。比如在书写1-10的数字时，就出示了孩子们熟悉的琅琅上口的儿歌，“2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风展……”，在欢快的儿歌声中，孩子们兴致勃勃地开始写字。老师结合儿歌，再用充满童趣的语言来鼓劲加油，他们写字的劲道就更足了，如“比一比谁写得2最漂亮，真的像一只神气的小鸭子在水中游呢”;“××写得3真好看，这只小耳朵听声音肯定很厉害！”

2.指导方法，引领会写

孩子们有了愿意写的想法只是第一步，是写好字的基础，要实现写好字的美好愿望，关键在于行动，在写字的过程中，教师要逐步地进行方法、技巧的指导，使他们会写，从而更加乐写。

2.1 写字姿势和执笔方法的指导。正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。孩子们第一次写字时，就要重视培养。先指导孩子将作业本放好，写字的时候，身体坐端正，左手按纸，右手执笔。执笔的方法也要重点指导，由于低年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔的方法不正确，教师要耐心地予以纠正，不仅示范讲清要求，对于习惯不好的学生，要手把手地指导，时时提醒学生。我常用儿歌的形式让孩子们牢记写字姿势和执笔方法：“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一，要做到，字写工整视力好。”并将这些要求告知家长，让家长在家里也提醒孩子努力做到，家校合力，齐抓共管，就会收到良好的效果。

2.2 规范写字的指导。数学教学的写字指导主要是数字和数学符号的指导。数字部分孩子学前就会写，但如何在日字格中规范的书写确是一个难点。教学时，我先引导孩子进行观察，这个数字有什么特点？可以将数字的特点和儿歌结合起来。再利用课件播放数字书写的顺序，师在黑板上示范，请孩子们说一说“从哪里起笔，哪里转弯，在哪里收笔等”，然后请他们用手书空，最后在本子上描红，并尝试自己写几个。每次我都会展示几个写得快的孩子的作品，让大家评一评，好在哪里？哪里还要写得更好些？在评议的基础上大家再修改一下继续练习写一写，争取写得更好。数学符号的书写要注意和数字搭配协调，可借助辅助书写的直尺来画横线等。

2.3 書写格式的指导。有时候，学生书写的问题不是数字或汉字写得不好，而是学生不知道作业时如何把这些字清楚、整齐地写在一起，即不知道书写的格式。所以，从一年级起步，教师就要有意识地指导学生规范书写格式。如做数学作业“解决问题”这样的题目，要告诉学生，算式要写在这道题目的下面，一般写在中间，如果有两个算式，先求出结果的这个算式要写在上面，后求出结果的算式写在下面，上下对整齐，如果写答句，要写在算式的下面，先写算式再写答句。字要写得大小差不多，排列整齐。如果是做画一画这一类题目，要按要求画在横线上，图形尽量画得大小差不多，如果有两行，上下尽可能一一对应。连线的题目要借用尺子连得笔直等。将这些书写格式在学生第一次碰到这类题目时就明确要求，并在日常的作业中始终如一地坚持，慢慢地，在一次一次的作业中，学生自然而然地形成了规范的书写格式，作业的书写质量也就明显提高了。

总之，平时教学中，教师要多跟学生强调书写姿势和书写规范，从严要求学生，让一手漂亮的字成为学生的另一张名片，带给人们美的享受。低年级良好书写习惯的培养重在平时的点滴养成，这是一个循序渐进，不断积累的过程。养成良好的书写习惯将使孩子们受益终身！

参考文献：

[1] 杨桂忠.如何培养小学生养成良好的书写习惯[J].学周刊，2011.

[2] 何睿.浅谈如何引导小学生养成良好的书写习惯[J].课程教育研究，2014.

[3] 张淑芳.培养学生良好书写习惯的策略[J].教学研究，2013.