数学课堂教学中的情绪调控

刘雪

摘要：情绪是一种非常复杂的心理现象，是人对客现事物的态度体验及其相应的行为反应。情绪具有两极性，通常表现在肯定性（或积极性）与否定性（或消极性）的对立情绪上。比如，高兴与生气：紧张与轻松：喜欢与厌烦等。但是，这种对立的情绪在一定的条件下是可以相互转化的。在小学课堂上，教师要及时观察学生的听课状态，就应当时刻关注学生课堂上的心理活动，这就要求教师能够充分理解和尊重学生，平等的对待学生。本文论述了小学课堂教学中数学教师的具体实践经验，笔者综合多方面的研究，总结出情绪教学在小学数学课堂上的实际运用。

关键词：小学数学;情绪教学;低年级

中图分类号：G623.5文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0181-01

许多学生认为数学课枯燥无味，而且内容较策。思维较抽象。这无疑对学生造成一定的心理压力，影响了他们的情结。所以，数学课上保持良好的心理状态是提高数学学习质量的一个重要因素。如果学生上课时注意力集中，精神饱满，有较强的信心，那么，他们的理解力就会增强，听课质量就高。反之。上课时就容易造成畏难、自卑、縈张等不良情豬，容易走神。分散注意力，这样当然就影响听课效率。

1.教师要和学生平等的交流

在教师教育学生的过程里，老师和学生的关系应该互相尊重，站在水平的高度来对话，教育过程应该是一个互相尊重、理解的过程。要做到这些，就要求老师不能把自己摆在高高在上的位置，而是积极主动地和学生交流沟通，了解学生当下的心理状态，提高自身共情的能力，为学校打造一个舒适放松的教学氛围。教师在教育的过程中要建立这样的观念，我们和学生是平等的，我们应该积极关注每个孩子的心理变化，给每个孩子最大的鼓励和关爱，这样学生才能感受到老师的关怀，才会对师长产生信任，也只有这样学生和教师之间才不会有年龄上的代沟，这种互动交往可以带给双方轻松和快乐。

在小学数学课堂里关于加减法的教学中，例题：用一个数字减去188，有学生把减数的十位和个位上的数字看错了，结果得出317的答案，可正确的结果是多少呢？教师刚提出问题，下面就有学生答道：“这个人太蠢了，只会给别人添烦恼。”这时候课堂中的学生都哈哈大笑，课堂上的纪律一片混乱。在这种状况下，这位老师并没有批评和惩罚这个学生，而是借用这个机会开始引导学生：“做事不认真肯定会给别人带来烦恼，那么同学们在以后审题时，不要像这个不细心的同学学习，一定要仔细看题。”

这类学生课堂抢话的现象经常会出现，教师一定要客观的看待这个问题，其实抢话的学生往往属于外向型的性格，思想比较活跃，所以，教师一定要借着这个机会，和学生們进行一次心灵的交流。

2.建设良好的教学环境

教师在课堂教学时一定要结合每个学生的性格特点来进行合理安排，尽量让教学课程丰富多彩，这样才能调动学生学习的积极性。小学生调皮，老师就要搭建良好的教学环境，让学生可以在自己了解的事物中去练习和体会，例如：A教师为了启发学生的创造性思维，在课程中安排了一些活跃课堂气氛的活动，并且在课程中导入图片、音频等等，这样A教师的课堂里，老师和学生便积极的开始互动，课堂气氛也变得活跃。在这样的教学环境里学习，学生不仅可以认真地听课，还可以创造性地思考问题，让头脑更加灵活。

3.教师的课堂教学更加具有开放性

在小学数学课堂教学中，教师要平等地对待学生，做到充分地包容和理解学生，鼓励学生在数学课堂上提出自己的观点，在课堂互动中展现自己的个性。教师在帮助学生调节情绪、安排学生开展课堂活动时，要积极的开发学生主动学习的态度，在课堂中，教师和学生共同对课程进行探索和研究，鼓励学生踊跃的发言，积极提出自己的意见，在教学课堂互动中，学生从过去的被动式学习开始变为主动学习，这种开放式课堂提升了教学效果。例如：在数学课堂上，B教师在讲解《认识物体》这一节时，教师组织学生以游戏的形式来进行学习，老师提前准备了一些道具，如：圆柱体、正方体、椎体等等，把这些物体放在一个袋子里，让学生们用纱布把眼睛蒙住，让他们走到教室前台来拿袋子里的道具，并快速地回答自己拿到的是什么物体，然后说明自己是如何判断的。这种课程设计非常的有创新性，学生也都能够乐在其中。

4.学生获得成功的体验

心理学书籍中论述：“人们在拥有一次成功的体验之后，就会越来越自信，这种自信会让人得到更多的成就。”小学数学教师在课堂教学中应该结合学生的心理特点，帮助学生们都体验到成功的快乐，让学生在追求成功的道路上增加更多的精神动力。例如：C教师在课堂上安排了一些比较容易的习题，让自信心稍差的学生来完成，教师在练习中运用赞扬、鼓励等方式让学生体验开心、快乐的情绪，为教学课堂营造轻松和諧的氛围。

目前，学校要为社会培养综合能力强，人品素质高的学生，就应该在过去的教学方式中加入心理调节的教导方式，特别是要关注情绪教学，通过学生情绪的改善来调动他们学习的积极性，这样才能高效的完成学业，将来为社会作出贡献。

参考文献：

[1]张勇.浅谈小学数学教学中的情绪引导[J].江西教育，2017（6）.

[2]刘学顶，周丽.浅谈小学数学课堂教学中兴趣培养与探索欲望的思考[J].科技创新导报，2017（4）：213.