技术在初中数学教学中的应用策略分析

何培茹

摘要：实践再一次证明传统的数学教学方式存在诸多不利学生发展之处，忽视对学生的数学素养培养，课堂教学内容的机械化令人乏味，导致数学教学效率偏低且很难提高。如今是信息时代和应用时代，数学教师要善于运用各种先进的教学技术，增强数学课堂的课程活力感和专业性特征，增加数学课堂信息量和技术指数，突破初中数学教学难点，使学生更清楚的认识到数学的可学性和重要性，进而自觉发挥课堂上的主动性，深化数学素养形成。

关键词：初中数学;教学难点;技术指数;数学教学;应用策略

中图分类号：G633.6文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0173-01

技术对教育来说也是提升教育效益的催化剂。技术发展的极其快速，新工具、新平台、新思维不断冲击着当今的数学教学。我们应从理念上赶上技术的革新和整合，要把技术和资源有效融合到数学课堂上，确保数学教学走上专业化加信息化、持续化加互动化、综合化加可持续性的发展之路。在新课程背景下，初中数学教学面对严峻的教育新形式，数学教师要善于运用技术辅助教学，挖掘数学本真内涵和资源特质，拓宽数学应用知识水平，使初中生在数学课堂上发挥才能，有所收获，确保能在段时间内提高数学教学质量。笔者从数学教学中如何利用技术辅助教师的教还有学生的学以及师生的交融式学习谈自己的改革策略。

1.采用课堂的翻转把知识推介给学生，让学生实现自学互学

采用课堂的翻转把知识推介给学生，学生通过微平台进行课前热身、新知自学、问题发现等环节，课上师生间集中讨论课前发现的问题或者是教师预置的任务。课上给学生自由完成项目目标时间，如遇有不懂、有疑惑的知识点时可以通过学习小助手在线咨询学习。比如讲冀教版《有理数的加法》课程中，本课中教学目标是要求初中生会进行课题所述的具体运算法则，进而培养初中生分类与归纳、转化与应用的思想能力。本课我选择的是翻转课型授课，数学教师在课前将教学框架通过微平台发给学生，让学生在家里进行预习和自学，按照框架内容找出自己不能理解的知识点，然后到课堂上由数学教师进行统一的答疑解惑，促使每一名学生都能够有所进步。初中生在前置学习当中定会发现自己无法处理的问题，如有理数加法中异号两数如何运算等，数学教师在课堂通过具体案例给学生解答，做到触类旁通和统筹兼顾，并提出一些自测题，方便学生巩固提升。在微平台上，学生还可以与教师进行在线咨询，当学习遇到难题时寻求同伙人和教师的方法支援，极大的节省了学习时间，拓宽了学习的范畴，使初中生的数学应用素养大大提升。

2.通过图形计算器或AR技术进行半模拟研学，让学生在可控范围内自由探究

初中数学中有些知识具有空间性，仅通过想象难以理解透彻，对于拼图或者是组合的几何问题，可通过图形计算器或者是AR技术进行半模拟研学。课堂上教师要适当留出空白，通过弹幕的形式让学生提出自己的疑惑，同学之间解答或者是师生共同研讨等。比如讲冀教版初中数学《中心对称图形》，中心对称是初中数学教学的一个关键点，经常作为考题在中考出现。它与轴对称图形有着微妙的联系，学生在学习时要做好区分，避免混淆。由于有些初中生的抽象思维还不很活跃，在头脑中难以形成图形旋转的思维，因此，数学教师可以通过AR技术来进行模拟图形旋转或者翻转，这样让初中生直观的理解中心对称，便于在今后的学习中融会贯通，达到学以致用的目的。数学教师在为学生展示图形旋转的时候，应该给初中生留出思考的时间，在观看完模拟视频后，让学生分享自己的疑惑或想法，数学教师帮助学生进行解答，或者让学生分小组进行探讨。再比如讲冀教版初中数学《直棱柱和圆锥的侧面展开图》，数学教师同样可以通过技术手段实现模拟，并组织初中生进行研学，使初中生的空间思维得到极大的发挥，促进其数学思维的全面发展。

3.技术应用不是越丰富越好，主要是用到该用的地方发挥应有的作用

为了解决数学学习中的真正难点才切入技术手段，一切为了学的效果服务，而不是技术应用的越丰富越好，很多初中数学教师误以为只要在课堂上多使用技术，就是遵循了新课改的要求，结果造成了初中生对课堂学习的厌烦，找不到学习的目标和方向，使课堂教学陷入僵局。比如讲冀教版初中数学《图形的平移》，这部分知识相对并不难，主要是要求初中生能够按照平面图形画出平移后的图形，但是有的数学教师整节课都在利用技术，先给学生播放图形平移的轨迹，在讲教材上的文字原封不动的制作成课件，课堂上用课件代替教师讲课，学生遇到不会的问题也不敢提问，整节课下来学生都在被动的听与记，学习效果很是不好。初中数学教師在应用技术时必须要结合实际学情和教学内容，不能让学生处于只是听与记模式，教师也不能处于旁观地位，只有真正实现师生高效科学互动和合作分享，才能够从本真和内涵上提高数学授课效益。对于这节课，数学教师可以利用技术进行情境导入，吸引学生的数学认知兴趣，然后观察具体实例和动手操作等方法，训练并优化初中生的数学能力，从而运用平移知识解决生活难事。

总而言之，技术在初中数学教学中科学整合及高效发挥，可以让数学课堂真的富有活力和魅力，学生通过新技术模拟研学，强化初中生的数学探究性运用能力。初中数学教师还要提高对技术的研究深度，选择适合课堂教学和初中生的技术手段，丰富课程资源及授课方案，但是切记技术应用不宜脱离实际和效果，并不是越丰富越好，要本着用到该用之处的原则去用。

参考文献：

[1]包峰兰.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].青年时代，2015（13）.

[2]罗一鸣.现代化教学技术在初中数学教学中的应用[J].教育科学，2017（1）.