运用学习迁移理论优化高中数学教学

章荣贵

摘要：高中数学学习中新的知识总是在某种程度下改变着已有的数学知识结构，不断的会对新知识进行重新组合，从而形成新的数学知識体验。这就是迁移在数学学习中无形中起到的作用，因此，数学教师要将迁移理论融进数学教学中去，有意识的设计出促进学习迁移的有效教学，让学生做到举一反三、触类旁通，学习效果获得更大的迁移。

关键词：高中数学;学习迁移;优化教学

中图分类号：G633.6文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0161-01

孔子曾经说过，“举一隅不以三隅反，则不复也。”这就说明在很早以前的教学中人们就注意到了迁移的重要性。高中数学学习中新的知识总是在某种程度下改变着已有的数学知识结构，不断的会对新知识进行重新组合，从而形成新的数学知识体验。这就是迁移在数学学习中无形中起到的作用，因此，数学教师要将迁移理论融进数学教学中去，有意识的设计出促进学习迁移的有效教学，让学生做到举一反三、触类旁通，学习效果获得更大的迁移。

1.将生活知识引入到数学证明中，推动自身理解的过程

数学在生活中的应用是广泛的，教师在教学中，应该努力使生活数学化，数学生活化，让数学走进生活，这样能够增强学生学习数学的兴趣，更能够帮助学生加深理解知识。学生的学习积极性没有调动起来，谈任何的教学理论都是无用的，因此，教师应该首先解决调动学生学习动力的问题，然后再一点点的帮助学生对高中数学知识进行系统化的认识。学生本身对高中数学是惧怕的，没有兴趣的，所以，数学教师首先要摒弃强硬的知识教育，不能采用“题海战术”，那样不仅不会达到教学目的，还会让学生更加的抵触高中数学。教师可以利用迁移理论对学生学习动机进行合理激发，帮助他们正确理解数学知识。

例如，我们可以把生活中熟悉的知识引入到数学学习中，推动他们进一步理解的过程，其实这就是“学习迁移”。想办法把实际问题抽象成数学模型，例如，在学习变量之间的相关关系时，教师就可以提问，“名师出高徒”解释为教师的水平越高，学生的水平也越高，那么教师的水平和学生的水平是一种什么关系呢？然后鼓励学生举出更多的描述生活中的两个变量的相关关系的成语。学生们于是想到了水滴石穿、三人行必有我师等等，接下来可以调查一下学生的数学成绩和物理成绩，学生们会发现自己的数学成绩和物理成绩存在某种关系，似乎数学好的，物理就好，数学差的，物理也不好，但是又不全是，也有个别不是这样的，教师这时再告诉学生们这就是一种不确定性的关系，从而再导出这节课的学习重点“相关关系”的概念。教师这样通过引导学生进行思维的迁移，就使得学生对这节课的知识容易理解了。

2.创造良好的思维空间，对学生迁移进行引导训练

普遍的高中生在心理都会很害怕上数学课，抽象的数学问题能让脑袋大一圈，再加上一些数学教师仍然使用“满堂灌”的教学模式，致使学生在学习中毫无自主，只是被动的吸收教师传授的知识，教师把学生该说的话都说了，学生根本没机会阐述自己的思想，在这样的环境中，学生是不会进行主动探索的，更何谈迁移。因此教师要提供一个宽松的教学环境，让学生把紧张的心情放松下来，这样有利于学生进行迁移联想。这就需要教师积极学习一些新的、先进的教学方式，主动改变自己的教学理念，例如，走下讲台，走到学生中间去，拉近和学生之间的距离;不要整堂课都是自己讲，适当的让学生活动起来，这样有利于学生迁移思维能力的训练。

3.培养学生学习概括能力，提高学生知识迁移水平

在进行高中数学教学过程中，教师应该注意培养学生的学习概括能力，从而提高学生的知识迁移能力。也就是把帮助学生把学过的知识进行整理，在学习新知识的时候能够随时联系起来，促进对新知识的深化理解。高中数学的学习过程是有一定难度的，即使学习内容上有一些联系，学生也很难做到平滑套用，这时就需要教师帮助学生对这些知识加以整理，从而促进自身对学习的迁移。在实际的学习中，学生们是没有自主整理知识的意识和能力的，单凭教师留作业让课下整理，也是不会取得良好结果的，因此，教师在课堂教学过程中，就随时提醒学生进行概括，让他们慢慢的形成这种意识。例如，在学习“立体几何”时，我问道“要想证明同一空间内的两条直线垂直，可以应用哪些定理？”这个时候就可以让学生自主的进行知识探究。学生们一下子忙碌起来，同学之间主动的交流起来，对之前学习过的知识进行查找，然后再联系，以互相求证，经过一番交流活动，他们成功的找到了四种方案。然后我就引导学生把相关的这些知识进行了系统的整理。

数学教师就要引导学生在数学知识内化学习阶段进行总结性迁移，让学生养成良好的学习习惯，以提高自己的解题能力。高中数学教师的教学要站在一个高度上进行，不能只是为完成本节课教学任务而教学，要前后联系，站在高考的角度展开分层次教学，模块化教学，让学生在日常学习中就学会反思，建立起自己的知识结构体系，做好迁移的准备工作。这样的学习方式也会使学生头脑中形成一个清晰的脉络，之前的知识哪些还不够扎实，也可以进行补充学习，尤其是对大量概念性的知识，难免会造成高中生学习数学的困难，这样的学习迁移会帮助学生加深学习印象。

综合上述，学习迁移理论恰当的运用在高中数学的教学中，能够提高学生的学习兴趣，提高高中数学教学质量。教师可以运用迁移理论将学生零散的知识进行一个系统的认识，帮助他们将新旧知识相互联系起来，形成一个整体，让学生对高中数学的学习有一个清晰的认识，从而不再惧怕它，学生的学习效率自然就会提高了。高中数学教师要改变“填鸭式”教学方式，多学习一些新的教学理念，激活我们的课堂，提高课堂教学效率。