核心素养背景下初三年级英语听力有效的分层教学模式探究

刘小阳

摘要：听、说、读、写是英语教学的四大内容，其中听是英语学习的重要一环，处于最基础的地位。英语听力教学，除了应试的需要之外，对于中学生以后的英语学习也至关重要。当前，在新课改的背景下，听力教学愈发变得重要。但在实际初中英语教学中，受传统教学观念影响，听力教学依然是英语教学的薄弱环节，听力课堂教学效率不高。基于此，本文对初三年级英语听力分层教学模式有效的开展进行分析。

关键词：初中英语;听力教学;分层教学

中图分类号：G633.41文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0116-01

1.了解学生，科学分层

深入了解每一个学生，是实施分层教学的前提。了解学生就是要了解学生的英语知识水平、对待英语学习的情感态度、个体英语认知的能力、个性心理特点、智力水平、英语学习方法、学习环境等。从英语的学习态度、学習方法、学习环境三个方面对学习适应性进行测试。并对所获数据、资料进行综合分析，按一定的梯度，将学生分成A（优秀生，英语基础好、学习能力强）、B（中等生，基础中等、语言学习能力一般）、C（后进生，基础差、习惯差、自觉性差）三个层次，分类建档。在此基础上成立若干互助合作学习小组，每个小组5-6人，其中至少1名优等生，2-3名中等生、后进生。充分发挥优等生传、帮、带的作用。然而，每个学生的心理是不同的，有些学生坚强乐观，有些则相对脆弱自卑。对学生进行分层，不可避免地会在对部分优秀学生进行肯定的同时，对落后学生造成一定的心理伤害。为尽可能降低分层教学的负面影响，笔者会真诚地向学生解释实施分层教学的目的和意义，让学生明确分组的客观依据，从而让学生正确对待分组，有效防止优生骄傲自满、中等生得过且过、差生心灰意冷等情绪的产生。

2.分层制定目标，增强学生英语听力实践热情

现实之中，学生要想拥有高水准的英语听力就有必要参与大量实践锻炼活动，而在此期间热情动力元素往往不可或缺。因此，初中英语教师就需要充分认识到学生听力差异，分层制定教学目标，让每一个学生看到实现的希望，增强英语听力实践热情，为其最终达成听力练习目标奠定良好基础。

例如，在课程一开始教师先基于课本开头对话部分组织学生进行了一定的听力训练活动，同时为不同能力层级的学生制定了不同的学习目标。具体而言，对于英语听力较差的学生，只要求他们能够通过反复聆听对话录音掌握对话主要描述的内容;对于中间层次的学生，专门为他们设计了一些词语填空练习题，即将“How was your trip？”等句子中的一些关键单词去掉，要求学生通过聆听英语对话材料捕捉需要填到空中的单词，有效提高词汇聆听精准度;对于英语听力相对较好的学生，则为他们设计了一些需要捕捉更多信息并进行综合思考来解答的问题，要求他们在正确解答过程中总结系列听力练习方法与策略。这样，每一层级学生在接受到学习目标任务的时候，既可以感受到一定的挑战性，也可以看到实现的可能，因此参与英语听力实践活动的热情大大增强。

3.分层设计练习，提高学生英语听力发展速率

在初中英语教学中培养学生听力能力时，引导学生参与实践练习活动的必要性毋庸置疑，而在此过程中教师需要重点关注的是如何优化学生练习效果，为学生英语听力快速发展助力。因此，初中英语教师就可以分层次设计具体练习，使学生得到针对性的训练，从而大大提高学生英语听力发展速率。例如，完成基础性听力教学任务之后，为学生设计了系列不同难度层级的练习内容，并要求所有学生实际参与到具体练习活动当中。具体而言，针对英语听力稍差的学生，基于课本当中“English Around the World（Ⅰ）”这一相对简单的语篇设计了诸多听力练习题目，且大多难度较低，其中包括文章大意总结题目、提示相对明显的词语填写题目等;对于英语听力水平较高的学生，相应地也就提供了一些难度较大的练习项目，即并没有基于课本语篇出题，而是从英语名著以及英语时事新闻语篇中选取了几个片段，并基于此设计了一些练习题目，其中包括要求学生聆听几遍英语材料以后自己组织语言将材料内容复述出来、基于所听信息综合分析语篇以尝试进行续写等。

4.分层给予评价，强化学生英语听力锻炼动力

评价是初中英语教学中不可或缺的一个重要环节，而具体在英语听力教学活动中，其同样展现出了不可或缺性，需要各任课教师予以较多关注。实际当中，初中英语教师需要在清楚了解现实的基础上分层给予学生评价，有效强化学生英语听力锻炼动力，促进其听力发展。例如，完成听力教学任务之后，不立即结束教学活动，而对学生学习情况进行了分层评价。首先，面对英语听力较低的学生时，教师要明确指出了他们的不足，但同时也针对其现有优点进行了肯定表扬，如配合学习态度良好、能够准确辨别出刚学的英语单词的读音等。其次，面对英语听力水平较高的学生时，教师则可以在学生听力能力测试成绩显著提升、能够运用自己所总结的方法聆听分析课外英语语篇等情况下，积极给予他们表扬激励。

5.结语

总之，当前时期，分层教学法的价值与优势得到了越来越多的认可，并被各任课教师广泛运用到了实际教学活动当中。在此背景下，初中英语教师就可以充分借助分层教学法的力量科学展开听力教学工作，提高学生听力练习质量与效果，最终实现课标规定的英语听力教学目标。

参考文献：

[1]吴微微.试析分层教学法对初中英语教学的影响[J].成才之路，2019（18）：27.

[2]何海琦.初中英语分层听力训练[J].课程教育研究，2015（10）：90.