高中物理教学中如何培养学生的自主学习能力

陈晓松

【摘 要】随着国家经济的不断发展，我国教育方式也发生着极大的变化。传统的教学方式已经无法适用于当今社会，所以教学模式的改革与创新是必然的。学生才是教育方式上的主体，新的教学模式也是以学生为主体进行的活动，并根据学生的兴趣特点来进行教学模式的调整。自主学习是最为高效的学习方式，本文将以高中物理教学中学生如何自主学习来进行深入分析。

【关键词】高中物理;教学方式;自主学习

一、在传统的师生关系上进行创新，营造良好学习氛围

我国的教育深受传统教学模式的影响，师生之间的关系好像总有一个屏障在阻挡，学生在教师的应试教育下进行着被动的学习，这样是无法培养学生的自主学习能力与创新能力的。高中物理本就是一个具有难度的学科，学生只有从中感受到物理的魅力，才能真正自主进行学习，反之就会厌烦物理，教师的教学效果达不到理想效果，学生自主学习能力的培养更是无法实现。教师要想让学生学会自主學习，就需要与学生建立深厚的师生友谊，学生喜爱教师，就会把这种喜爱延伸到物理学习之中，教师再对学生进行鼓励，让学生能积极主动参与到自主学习之中，调动学生的学习积极性。

二、指导学生开展预习，形成自主学习基础

教师要想有效提升学生的自主学习能力，就需要重视学生的预习工作。通过预习可以根据课程的特点让学生进行大致的了解要学习的内容，为学生制定明确的学习目标，学习要有主次之分，有规律、有计划的学习能让学生学习的每一步都得到成长。教师在教学之中就应该重视学生的预习工作，根据不同水平的学生制定针对的学习措施。学习的深入可以参考提纲来进行，自主学习是一个需要循环渐进的过程，让学生在学习中具备一定的能力，能充分利用提纲来进行知识的掌握。

三、创造情境，激发学生自主学习的热情

自主学习是一种自我控制的学习方式，能够让学生在没有教师督促的情况下主动学习知识，这样的学习方式无疑是有效的。学生自主学习能对知识好奇，一方面表现在学习兴趣上，另一方面是学习责任，只有明白自主学习的责任，自主学习才能真正成为高效的学习方式。教学中，教师通过情景教学来引导学生进行学习，借助学习中产生的认知冲突与问题来激发学生的求知欲，让学生能够发现问题与提出问题，这样才能让学生将问题牢记于心，比应付式的学习好了不知多少。遇到问题学生就会去查阅资料与询问他人，这样就会对学习有浓厚的兴趣，高中物理的问题是有限的，学生保持这样的求知欲，学习质量绝对是显著的。

四、鼓励学生提出问题，引导学生大胆发言

问题的提出是培养学生在学习中的大脑运转能力，这代表学生的思维运转方式，不只是一种手段，更是一种方法与技能，这也是培养学生自主学习的所在。教师在教学中就需要培养学生的自主学习能力，让学生形成自我的批判意识，让学生不要过于信赖教材上的内容，也可以自己对知识进行另一种方式的解答，鼓励学生展开独立的思考，敢于大胆提出问题和自己看待问题的观点。

学生主动提出问题并不是随意的提问，也不是局限简单的问题，而是需要根据自身的思维独创性来回答问题，要具备一定的思考价值。教师在教学中一定要留给学生自主思考的时间，不能自己一直在课堂上长篇大论，要让学生展开独立思考，将教材与生活结合起来，学生的脑洞会进一步扩散。学生所提出的问题基本都是简单的问题，因为他们知识上的局限性，很多都是停留在课本的知识内容中，但教师不应该因为是简单的问题就给予问题的不重视，而应该对学生进行鼓励，因为这样的学生也会为他人做表率。教师的正确处理方式直接影响着班级的学习氛围，学生在教师的正确引领下，只会不断地深入物理知识的海洋中进行学习，拓宽自身的认知面，同时也能提出更多有深度地问题。

五、因材施教，搞好课后分层练习

对于已经能自主学习的学生，教师可以指导他们进行课外学习，去拓宽自己的知识面，激励他们多动手做课外实验，因为物理是一门实践学科，不仅是理论知识，还需要运用动手能力与思维。教师可以举办一些课外活动，让学生积极参与，如成立物理实验小组、物理竞赛小组等，让学生都能将所学的内容进行吸收与掌握，这也是有效调动他们学习积极性的方法之一。学习不仅是书本与笔记的接触，还应该是实践能力上的操作，为学生的学习打开新的大门，教师与学生们一起学习，让学生充分认识到学习的重要性，多给他们讲一些有关学习的小故事，让他们从中受到启发。毕竟高中学习是非常艰苦的，偶尔的小故事也能让学生紧绷的神经得到放松。

六、结语

学生是祖国的未来希望，高中生涯是学生最重要的时期，甚至直接影响着学生未来的发展走向。在进行高中物理教学时，教师应该先建立与学生之间的深厚友谊，让师生之间的交流互动变得融洽，只有这样，才能让学生能对教师的好感延伸到对物理的喜爱，从而实现自主的学习。

参考文献：

[1]郭建考.高中物理教学中如何培养学生自主学习能力[J].学周刊，2015（1）：164.

[2]吴高飞.高中物理教学中如何培养学生自主学习能力[J].高中数理化，2015（16）：38.