初中语文阅读教学的有效性策略探析

毛首京

【摘 要】近年来，教育事业不断发展进步，全面推进素质教育是现阶段各学校的目标。初中语文作为中考的必考科目，语文阅读在教学过程中占据重要地位越来越受到重视。相对于其他学科来讲，语文更容易被学生接受理解，往往会导致学生忽视语文阅读学习的重要性。因此在日常学习生活中，教师应当着重培养学生的语文阅读兴趣，深入挖掘语文阅读的重要性。本文针对当前初中语文阅读课程教学的发展现状进行分析，找到加强其教学的有效性策略，从而促进初中生综合素质的提高。

【关键词】初中语文阅读;发展现状;有效性策略

在大力进行素质教育的背景下，初中语文教学的内容和形式也在不断与时代发展相适应。受传统教学观念的影响，当前初中生对语文阅读的理解还存在着一定的偏差。在日常教学过程中，教师只注重文章中心思想和文章主要结构的讲解，仅仅为了应付考试而进行讲解，往往忽视了学生鉴赏能力的培养，学生更加不能体会到语文阅读课程的魅力，不符合教育体制改革的要求，更加不能符合当前的初中教育理念。在日常教学过程中如何进行高效的语文阅读教学，提高学生的综合素质是亟待解决的问题。

一、初中生开展语文阅读的重要意义

语文作为初中基本教育的重要组成部分，对于推进初中生的全面素质教育具有不可替代的作用。在初中语文教学过程中，语文阅读是获取知识的有效途径。初中语文阅读能力主要是考量学生在阅读过程中最真实的感受、自己的体验、其自身对文章的理解和文章所要表达的价值观。初中语文教学的目的主要体现在教师教授语文基础知识的层面上，进而加强学生阅读能力的培养以此养成良好的学习习惯。高效的语文阅读学习不仅可以为学习增光添彩，还能丰富学生的内涵，拓宽学生的眼界，从而提高其自身的综合素质。

二、初中语文阅读教学的发展现状

（一）单调的教学手段

深受传统教学方式的影响，当前的初中语文阅读教学形式过于单一，主要依靠教师在课堂中的讲授为主。教师在日常教学中将文章进行细致的划分，找到知识重点着重讲解，将文章中要求学生背诵的部分作为学习重点，导致教学内容枯燥乏味。学生只要将教师标注出来的学习重点背下来即可，几乎没有独立思考的空间[1]。单调的教学手段，不断扼杀了学生自主学习的能力和对语文阅读学习的兴趣。

（二）传统的教学模式

尽管教育体制不断进行改革，但是当前的教育还是深受传统的教育观念和教学方法的影响。在初中语文阅读教学课堂中依然存在教师一直滔滔不绝的讲，学生只要认真听讲记好课堂筆记即可的现象。学生只能被动地接受知识，在课后只要将教师讲解的知识重点及时梳理复习，死记硬背掌握知识就可掌握考试重点，这种教学模式忽视了学生思维能力的培养，造成学生学习效率低下[2]。

（三）滞后的教育观念

当前的初中语文阅读教学观念，依旧是传统的教育理念为主导。在日常教学生活中，教师占据主流地位，他们的教育方式和教育理念缺乏创新，全面的素质教育难以持续推进。语文阅读往往只是教师对所学知识点进行系统的归纳总结，再将其划分出来教授给学生，不能在学生阅读过程中加以正确的引导，忽视学生的主观能动性，不注重学生的真实想法，导致学生无法掌握好的学习方法。

三、加强初中语文阅读教学有效性的具体策略

（一）采用多样化的教学手段，培养学生语文阅读的兴趣

教师要充分利用多媒体信息技术，不断丰富教学手段，进而培养学生的语文阅读兴趣。例如在学习古诗鉴赏的课程时，对其意境场景进行赏析时，就可以利用信息技术将真实情景通过计算机展现出来，使学生更加直观真切感受古诗的独特魅力，从而对古诗所表达出的意境及诗人所要表达的情感进行深层次的剖析，加强语文阅读学习的趣味性。在学习到自然风光鉴赏时，教师就可以通过PPT展示该地方的具体风光是何等旖旎，山川是何等壮丽。将学生带入到情境当中去，不仅能让学生对其产生无限向往，还能提高学生对语文阅读的学习兴趣。浓厚的学习兴趣是初中生进行语文阅读学习的强大动力，因此应重视学生兴趣爱好的培养。教师在讲课过程中应采取多样化的教学手段，进行教学情境的构建，充分发挥学生的想象力[3]。根据教学内容构建相应的教学情境，比如在学习到《茶馆》这篇课文时，教师可将学生进行角色划分，将课文中的场景通过情景剧的方式展现出来，让学生通过演绎将文章中所阐述的中心思想生动形象的表达出来。让学生身处其中切实感受时代背景下的真实生活状态，能够使学生更加深入体会作者想要传达的心声，更加准确地理解文章的深刻内涵。

（二）更新教学模式，挖掘学生的学习潜力

提升语文阅读课程的教学质量，就要不断更新教学模式，深度挖掘学生的学习潜力。进行有效的学习就需要学生从课前预习到课堂表现再课后复习形成一套完整的体系。首先要加强学生的预习意识，教师要加强对学生课前预习意识的培养，在教学过程中进行预习任务的布置，让学生提前对文章进行梳理，了解文章的创作背景。在预习中不断发现问题，带着问题投入到该课程的学习当中，培养学生自主学习的能力，提高课堂参与度。课后学生需及时对所学知识进行消化，记住教师讲授的关键要点。教师在讲课过程中要突出学生的主体地位，逐步培养学生的自主阅读能力，减少不必要的讲授环节，当学生遇到难题时再进行指导，鼓励学生独立思考。其次，在初中语文阅读课堂中应多表扬鼓励学生，增强学生的自信心从而提高学生自主学习的积极性。另外，在新的教学模式下对语文阅读课程形式内涵不断创新，加强理论知识与实践的结合[4]。在教师的引导与启发下，深度挖掘学生的无限潜力，学生通过积极思考问题进而找到问题的答案。

（三）转变教育观念，积极构建合作探究性学习

传统的教育观念与当前的教育理念和教学目标已经不能相适应，所以需要教师不断完善教育理念以促进学生的全面发展。一般情况下，学生的考试成绩往往是衡量一个学生学习的主要依据，学生看课外读物就是浪费时间、耽误学习的行为。在学校进行课外阅读是不被允许的行为，这样就在一定程度上削弱了学生对语文阅读的兴趣。所以要对学校的评价标准进行改革，对学生的综合素质进行考量，成绩不是唯一判定标准。语文阅读是一个需要长期坚持的过程，学生需正确对待语文课程的学习，做到发自内心喜欢语文阅读，不是因为成绩才进行的学习。在语文课程的学习过程中充分发挥学生的主体地位，不再是教师一个人讲授课程。以往都是教师在讲课的同时还要维持课堂纪律，学生被动地接受知识。教师在课堂讲授过程中时常感到疲惫，学生觉得该课程枯燥乏味，没有听课的兴趣，导致课堂听课效率低下。因此，教师就应当转变教育观念，积极构建合作探究性学习，使学生成为学习的主人。将这种方式应用于语文阅读课堂中，根据学习的课程内容及学生的不同特性，把学生分成不同的小组进行合作探究学习。同一小组内的学生进行明确的分工、责任划分，小组内同学对教师设置的问题展开进行讨论，综合所有成员的意见，找到最优的解决方法。教师起到辅助作用对学生进行方向上的把控，对学生在讨论过程中遇到的难点进行指引。这种方式不仅能够活跃课堂气氛，加强学生的课堂参与，还能减轻教师的课堂压力，不断提高学生自主学习的能力，从而保证语文阅读课堂的有效性。不同的学生接受理解能力是不同的，教师在讲课时应注重学生之间存在的层次差异，因材施教采取不同教学方法做好自身的引导作用，合理把握语文阅读的进度，针对不同层次的学生制定不同的教学方案。通过个体差异分析，帮助学生找到自己在语文阅读过程中存在的问题，不断加强学生的阅读能力。

四、结语

总之，在课程改革的前提下，强调学生的自主学习能力，语文阅读作为初中语文课程的重要组成部分，越来越受到教师和学生的重视。基于当前的初中语文阅读课程发展现状，采取有效性的策略来加强初中语文阅读教学是必然趋势。教师要通过采用多样化的教学手段，逐渐培养学生语文阅读的兴趣，不断更新教学模式，充分挖掘学生的学习潜力，转变教育观念，积极构建合作探究性学习，以此增强学生的素质教育。

参考文献：

[1]蔡仲平.浅谈初中语文阅读有效性教学策略[J].课程教育研究，2019（23）：82

[2]苗慧兰.初中语文阅读教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2019（04）：97

[3]徐超.初中语文阅读教学的有效性策略[J].文学教育（上），2018（05）：96～97.

[4]王海燕.初中语文阅读教学有效性策略探索[J].中国新通信，2019，21（01）：159