小学信息技术课差异教学思考

谭贵胜

【摘 要】在现代的教育体系中，信息技术以丰富的资源、信息广泛等一系列的优势，成为了整个教育体系中不能够缺少的一部分，引领着教学朝着多元化的方向发展。关于信息技术课差异教学也逐渐引起了人们的关注。但在信息技术课程的学习中，由于学生之间存在着一定的差异，信息技术的基础也不一样。因此，在现在的小学信息课教学中，差异教学非常的明显，也是一个需要解决的问题。

【关键词】信息技术课;差异教学;思考

在现今的社会发展中信息技术发展迅猛，与之相关的各种网络信息接踵而至，人们掌握信息技术知识已经成为社会发展的必然要求。伴随着社会发展的脚步，信息技术在教育领域有着重要的地位，成为我国教育体系不可缺少的重要的组成部分。现在的教学中，由于学生自身之间的差异，导致差异教学势在必行。

一、承认学生差异，鼓励差异发展

在小学信息技术教学上实施“学生自主学习+后指导”的差异教学模式，有效地缓解了传统的“一刀切的教学”和“学生日益明显的差异”之间的矛盾。

该模式强调在充分了解学生的前提下进行教学设计，这种了解不仅仅包括学生原来的知识水平，还包括学生的兴趣、生活实践，学习习惯和认知风格。以此为基准，确定差异目标和差异任务。学生自己在老师的自学指导中，自我选择相应的任务来完成，最后形成差异成果。在评价环节中，根据差异目标，实施差异评价，鼓励学生的差异发展。另外，因材施教，培养学生学习积极性。即学即用是小学信息技术“差异教学”的有效手段之一，作为实践性很强的差异教学，教师要让学生通过所学进行差异教学的实践，让他们在课堂中展现所学知识，当学生看到自身的创作时，一定会调动起学生学习的乐趣。再加上教师的鼓励，帮助学生提高自己的信心。

二、提倡自我选择，避免标签效应

呈现差异目标布置差异任务后，教师不必指定某学生完成什么任务，可以将选择权交给学生，学生根据白己的能力和兴趣，自我选择相应的目标和任务。这种做法避免了传统分层教学中的标签效应，过早地给学生贴上“好、中、差”的标签，对于“差”的学生，打击他们的学习积极性。选择权交给学生，由学生白己暗自分层，保护了学生学习的积极性，同时也鼓励学生向更高层次的迈进。

不断的选择同时也锻炼了学生面对多种情况和问题时，认清自身，选择合适的应对方法。信息社会中信息量大，选择众多，身处其中的人们必然要面对选择，学会选择。“学生自学探究+后指导”的差异教学模式也在一定程度上培养了学生适应信息社会多重选择的能力。

三、重视自主学习，体现学生主体

新课程提出教学以学生为主体的理念，小学信息技术“学生自主学习十后指导”的差异教学模式重视学生的自学探究过程。学生的探究以问题学习为主，在老师提供的任务面前，学生利用自身所学，调动周围环境，寻找解决问题完成任务的方法。在探究过程中，可以通过自己的经验，完成任务，获得满足;或是在他人的帮助下，老师的引导下，启迪思维，掌握探究的方法，完成任务;更有甚者，可以创新思维，提出问题，解决问题。在这种学习中，“老师不是信息的传递者或是唯一的信息员，而是主题专家、资源向导、任务团顾问。老师的主要作用是鼓励学生参与，提供适当的信息使学生不误入歧途，避免消极反馈，充当学习伙伴。”

四、注重调适环节，完善差异教学

小学信息技术差异教学模式引入了“调适”环节，在教学中根据多元差异评价结果，学生可以借由教师指导、伙伴提醒，或是自我认识调整自学探究，教师也可以重新调整差异目标或是差异任务。对差异教学内容的知识点和教学点进行细致编排，调整教学内容的结构，不断加强网络教学的应用性，让学生能够积极参与，进行互动，能够更好地进行知识点的交流。在大体上不改变差异目标或是差异任务的基础上，稍微调整学生的学习活动方向，推动学生自主学习的顺利进行。而要确保做到这一点，前侧和开始的差异目标和差异任务的制定就显得格外重要。除了借助教师本人的教学经验外，对学生进行多方位的了解，集体备课，教师的敬业精神等是保证差异目标和差异任务合理制定的重要保障。

五、优化小组合作学习，培养学生合作精神

小组合作学习是一种比较有效的教学方式，这样在一定程度上可以体现新课改在信息技术课差异教学中提倡的相互交流、相互合作的教育理念。它是通过学习小组为主要的组织形式的，通过团体的成绩为主要的评价内容，利用对学生们学习期间的参与程度，去不断提升自主学习的意识以及自主学习的能力，让所有的学生都可以自主的去参与学习，同样也让所有的同学都可以主动的发言。让学生能够积极参与到团体中来，养成合作的精神，减少自身的差异。

小学信息技术差异教学的安排对于学生的学习来说非常重要，教师要充分研究教材，了解学生的特点，让差异教学内容更富有实践性。在教学的时候，注重对学生的差异进行划分，根据不同的方法加强小学生的学习，利用有效的教学方法减少小学生之间的差异，可以不断提高教学的质量，帮助学生为今后更好的发展打下基础。

参考文献：

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