初中化学教学回归学科素养的教学思考及实践

韦素娥

【摘 要】就化学学科来说，学生们在初中时首次接触，而且接触时间短，所以教师的教授方法显得特别重要。在目前初中化学的教学中，教师往往过于重视考试，而忽略对教学重难点的讲解，这也对学生以后的学习造成了一定的影响。

【关键词】初中化学;教学回归;学科素养;思考实践

在目前化学教学的教学中存在这样一种情况，教师过于重视考试中的考点而忽略教材中的重难点，这对于学生们学习化学是非常不利的，所以现在应该提倡教师对化学的教学要回归到学科本身。

一、化学学科的特点

化学是实验与理论相结合的一门学科，在实验中得出理论，而理论又为新的实验服务的过程。在实验的过程中，培养的不仅仅是学生的动手能力，还有学生的思维能力，让学生感受到化学学科的魅力，激发出学习化学的热情。因为在化学学习中实验的存在，就决定了化学不能与其他学科使用相同的方法进行教学。对实验来说，最重要的就是“观、动、记、思、练”这五个字。

二、寻找化学的魅力，激发学生的学习热情

化学对于初中生来说，是首次接触，是完全陌生的。所以在这个时候，教师如何将化学这门学科呈现在学生面前，就决定了是否能激发学生的学习兴趣，因为对于学生来说，兴趣永远是最好的教师。但在目前初中化学的教学中，教师往往过于重视对考点的教授，从而忽略了这些最基本的学科素养，让学生对于这门学科产生了厌恶的情绪，这也是学生在这门学科上成绩不高的最主要原因。同时，由于化学这门学科的上课时间有限，教师有在课堂中进行趣味性教学的想法，然而在时间与课程的双重压力下也只能不了了之。

对于上述两种情况笔者认为：第一种情况中，适当地进行趣味性教学并不是浪费教师的授课时间，而是在这个过程中，学生能够最大程度的调动起学习的积极性，更深刻更好的理解教师教授的内容;而第二种情况，教师可以适当地将实验作为趣味性教学的主体，这样既不影响整体课程的进行，还达到了带动起学生学习欲望的效果。例如，教师在讲解二氧化碳的性质时，可以在课前做二氧化碳使澄清石灰水变浑浊和使燃烧的火柴熄灭的实验。这样，既可以引起学生对二氧化碳性质的思考，也可以挖掘学生的学习兴趣。

综上所述，初中化学的教学要回归学科素养的第一步就是要利用化学学科的特殊性来激发学生对化学的好奇心，进而产生学习的热情。

三、教学过程中要特别体现化学学科的性质

初中化学的教学要回归学科素养最重要的就是要要在教学中体现化学学科本身的特点，也就是实验与理论相结合的过程。现在的大部分教师因为应试的原因，在教学的过程中取消了一大部分实验的操作，只是单纯地将理论灌输给学生，导致学生不知道理论的依据，也做不到应用自如。而化学中的实验是学生学习化学的灵魂，现在的教学现状就是学生学了个神似，而丢了灵魂。上文中提到对化学实验最重要的就是“观、动、记、思、练”这五个字，下面对这五个字进行具体的解释。

“观”顾名思义就是观察的意思，那么观察什么、怎么观察就成为重点。化学实验可以分为三个过程，实验前——实验中——实验后。例如，在初中课程中学习的镁在空气中燃烧的实验。实验前：可以观察到镁是一种银白色的金属;实验中：反应进行的条件是镁在氧气也就是空气中进行燃烧，进行实验可以看到镁在空气中燃烧会有强烈的白光出现;实验后：可以看到有白色固体也就是氧化镁的产生。在这三个过程中，可以看到镁在燃烧中由一种物质变成了另一种物质，也就是化学反应，我们所说的化学的学科素养。“动”指的就是尽可能多的动手做实验了，这也是化学学科要培养的学生们的相应能力。让学生自己动手进行实验，不仅是培养学生各个方面的能力，也是在这个过程中让学生对那些从实验中得出的结论形成更加深刻的印象。如果在课堂中做实验的时间不允许，教师可以向学生推荐专门做实验的软件，让学生反复观看实验视频，在软件中进行仿真的模拟。“记”就是学生对化学中理论知识的记忆，不同于物理与数学的性质，化学中相当一部分的内容是需要学生进行记忆的。这是因为化学由专门的语言构成，也就是化学符号、化学方程式等，这是化学学科入门的必要记忆。同时，还有一些化学药品的性质、存放与使用都是需要学生进行记忆的。“思”就是说学生要积极思考动脑分析，要培养学生从个别到一般，从现象到本质的思考，这才是化学学科的基本素养——培养学生的发散性思维。“练”就是说学生要尽可能多地进行课内课外练习题的练习，不仅考验学生对化学用语的记忆，也是为了更好地检验出学生在化学学习中的弱点。

四、结语

不难看出，化学学科素养对于化学教学非常重要，初中是学生学习化学的起点，对学生来说有打基础的作用。因此，教师要摆脱传統应试的束缚，让学生感受到化学的魅力，体会到化学的学科魅力，还原化学学科最真实的面目，从而培养学生的学科素养。

参考文献：

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