构建初中数学高效课堂策略探究

游西亮

【摘 要】初中数学高效课堂注重培养学生自主探究数学问题，运用所学知识和条件解决数学问题，并在此过程中，培养学生的数学思维，提升整体的初中数学教学质量。这对初中数学教师的教学工作提出更高的要求。教师可以通过注重课堂设计的合作化、实践化和探究化，增强初中数学教学的高效性。

【关键词】初中数学;高效课堂;教学策略

初中数学具有较强的逻辑性，需要学生具有较强的抽象思维。然而，在现实的初中数学教学中，有些学生虽然可以吸收教师讲授的数学知识，但是在做题时，他们常常陷入困惑。针对以上现象，初中数学教师在教学的过程中，应注重培養学生灵活运用数学知识以及条件的能力，提升他们综合分析问题的能力，增强学生的自主学习力。

一、教学合作化，提升课堂教学效率

初中数学教师可以运用合作的方式开展教学，创设具有探究性的小组讨论目标，让学生通交流和实践，综合分析数学条件，获得数学学习的成就感，提升初中数学教学的效率。

例如，在讲授“勾股定理”这部分内容时，初中数学教师可以运用合作的方式，让学生充分考虑所给出的条件，探究勾股定理知识的产生过程，提升学生对勾股定理知识的认知。教师可以从以下几点进行执行。第一，划分小组。教师应遵循“组间同质、组内异质”的原则，考虑学生的性格因素以及主观意愿，对学生进行分组，并设立小组中、副组长、执行员和记录员。第二，创设问题。初中数学教师可以创设如下的问题：你如何证明a2+b2=c2的正确性？与此同时，初中数学教师可以分发准备好的木棒，适时地对学生的思维进行引导：“你们可以将木棒的长度看成是公式中的三组数字，并结合课本知识，进行观察和探究，看有何新的发现！”第三，巡场观察。为了保证学生的探究秩序，及时发现他们在学习过程中出现的问题，初中数学教师应时时关注学生的讨论动态，并有意识地记录学生学习中的共性问题，适时地调整教学策略，提升整体的小组协作教学质量。第四，展示探究成果。在大部分学生探究完毕后，教师可以针对性地提问。小陈积极地举手说：“小组长发现三条木棒可以构成三角形：副组长到书中寻找勾股定理的含义。大家通过讨论，得出如下的结论：运用三根木棒拼成直角三角形，并测量相应的长度，带入公式中证明。结果证明我们的结论是正确的！”初中数学教师运用合作法授课，提升学生综合分析问题能力的同时，无形之中培养学生的数形结合思想，获得良好的数学教学效果。

二、教学实践化，降低学生认知难度

数学具有较强的逻辑性。教师可以引导学生运用实践的方式，探究数学问题，将抽象的知识进行形象化的展示，构建学生思维和数学知识之间的连接，在降低学生认知坡度的同时，增强初中数学的教学有效性。

例如，在讲授“线段的垂直平分线”这部分内容时，初中数学教师可以运用实践教学法，让学生将数学问题以画图的方式展现出来，激发学生的解题灵感，调动他们的储备知识，提升对新知识的理解力。在讲授本节内容时，教师引导学生对“垂直平分线到线段两端点的距离相等”这句话进行探究。与此同时，教师启发学生运用画图的方式进行分析。通过学生的探究，他们发现可以从证明两三角形全等的角度，对上述的内容进行诠释，即垂直平分线的左右两边是两个全等的直角三角形，因而可以证明垂直平分线的性质。初中数学教师在数学教学的过程中，引导学生灵活运用画图的实践探究方式，对数学知识进行诠释，在降低数学学习坡度的同时，提升学生数学探究能力，增强初中数学教学的有效性。

三、教学探究化，培养学生转化思想

探究化的教学方式可以增强学生思维的发散性和聚焦性，让学生充分调动所掌握的数学知识，开展对未知知识世界的探索，增强学生的思维转化能力，提升初中数学的教学质量。

例如，在讲授“平行四边形性质”这部分内容时，初中数学教师可以引导学生运用三角形全等的知识，对四边形的性质进行探究，培养学生的转化思维。在开课后，教师可以出示如下两个问题：（1）可以根据一个平行四边形的一个内角，判断其余三个角的度数？（2）你能根据一组对边的长度，得出四边形的周长？与此同时，为了提升教学效率，初中数学教师可以为学生发放教具三角板，让学生进行拼凑平行四边形，探究平行四边形性质的知识。学生通过观察和思考，发现构成平行四边形的两个三角形可以完全重合，即两个三角形全等，并结合平行四边形一组对边平行的特性，可以证明上述两句话的正确性。教师通过运用三角形道具，引导学生对数学知识进行探究，让他们运用旧知识，推理新知识，提升学生的思维转化能力。

总而言之，在初中数学高效课堂的构建中，初中数学教师应根据学生的实际学习状况，以及所教授数学内容的特点，灵活调整数学的教学方式，寻求学生认知的最大公约数，创设最为接近学生学习区域的教学模式，提升初中数学教学的有效性。

参考文献：

[1]王艳芬.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].中国校外教育，2018（33）.

[2]刘增强.新课改下如何打造初中数学高效课堂[J].甘肃教育，2018（21）.

[3]沈志平.构建初中数学高效课堂的策略探究[J].考试周刊，2013（74）：63～64.

[4]吕颐.构建初中数学高效课堂的策略探究[J].新课程（中学），2018（04）.