借英语句型促进词汇积累和口语表达的策略

胡清

【摘 要】句型、词汇积累、口语表达，不同的英语概念，但关系紧密。借助于句型的训练，可以有效地促进词汇的积累和学生口语的表达。本文以译林小学英语教材中的句型为例，探究了实现词汇积累和促进口语表达的具体策略。

【关键词】英语句型;词汇积累;口语表达;策略

小学英语的学习根本目的在于口语的交际运用。借助于英语句型既可以丰富学生词汇积累的方法，又可以给学生创造口语表达的机会，同时又让学生记住了重要句型的使用方法，极大地提高了学生交际应用的水平。下面笔者谈谈如何在英语句型的运用中促进词汇的积累和口语的表达。

一、借英语句型促进词汇积累

（一）在具体的语境中，积累词汇

单词的记忆有多种方法，诵读法、抄写法是常用的传统记忆法，但这种方法学生往往会削弱学生对英语学习的兴趣，让学生感到英语枯燥无味。如果能够让学生在具体的语境中记忆单词，则可以解决这一问题，还会促进学生主动记忆单词，记忆的时效也比单调的抄写法长得多。

比如学习《Our school subjects》一课时，需要学生积累Chinese、English、Maths、PE、Art、Music、Science等课程词汇，要会读、会写、听得懂，传统的英语教师是布置学生读10遍，一个单词写10遍的重复性劳动。笔者布置学生制作一个课程表，全部要用英语词汇表达。然后给学生留了两个问题，一个是“What lessons do we have this morning？”另一个是“What subjects do you like？”要求学生用英语表达出来。学生会利用“We have…”和“I like…”的句型回答，在具体的语境中不知不觉就掌握了本课的生词。

（二）利用灵活的句型，辩识词汇

有些句型可以灵活运用，以此可以训练学生的辩识词汇，防止记错或记混。比如学习数词eleven到twenty英语单词的时候，因为单词明显长了，而且发音有一些相似性，容易导致听错，就可以利用“Whats…plus…”或者“Whats…minus…”以及回答的句型“Its…”来灵活训练学生的听力和记忆。比如，问学生“Whats fifteen plus four？”和“Whats fifteen minus four？”学生的回答应该分别是“Its nineteen.”和“Its eleven.”这样就灵活运用句型，让学生辩识了plus和minus以及十以上的数词。这种情况的灵活运用有很多，比如“Open the…”和“Close the…，Turn on…”和“Turn off…”，通过灵活的运用，强化了学生对open和close，on和off的意思的记忆，以及door、window等课本生词的记忆。

二、借英语句型促进口语表达

（一）在情境创设中运用句型

运用句型进行口语表达训练，是最常规的训练。为了激发学生口语表达的欲望，可以创设一些学生熟悉的情境。小学生充满了想象，利用一些情境可以让学生进入教师所设置的环境，进而运用所学的句型促进口语的表达。

比如学习《My day》一课，笔者创设一个外国朋友到学生家里做客，询问学生日常作息时间的情境。笔者问學生：“你能完成外国朋友的问题吗？你准备好了吗？”学生很兴奋。比如说“What time is it now？”学生回答“Its nine oclock.”笔者问“When do you have breakfast？”学生答“I have breakfast at seven.”这样就训练了学生的听力以及“Its…oclock.”和“I…at…”句型的口语表达。

（二）在角色扮演中训练句型

角色扮演，就是学生和教师扮演课本中故事的角色，或者扮演动漫中的角色，避免了单一的分角色朗读的情形。学生可以在角色的扮演中，熟悉一些生活用语以及课本的重点句型。在角色扮演中要求学生不能翻课本，不能再去看句型，要把句型记在心里，用的时候能够流畅表达出来。

比如在《After school》一课学习中，在“Story time”部分中，英语教师与学生一起学习生词和句型之后，可以让学生在各自的小组找三个同学先扮演Liu Tao、Mike和Su Hai，进行表演。要求先熟悉内容，然后合上课本进行表演，看看哪组的同学表演的流畅逼真。然后再给学生换几个关键词，比如把table tennis换为basketball，把football换为Volleyball，把swimming lesson换为Music lesson…再进行升级表演，来训练“What day is it today？”以及“What a pity.”等日常用语，还有I have…，He/She has…，We dont have…一些重点句型的表达。

（三）在多媒体辅助下活用句型

多媒体辅助教学，是课堂教学与时俱进的体现。随着互联网教育的深入发展，英语课堂要能够丰富教学方式，利用多媒体的视觉、听觉功能以及多元丰富的画面，促进学生灵活运用句型，体现多媒体对于学生口语表达的积极意义。

比如在《Drawing in the part》一课的学习中，笔者利用多媒体制作了几幅图片，配合以鸟啼、潺潺流水的声音，让学生灵活运用教材中的“What can you see…”以及回答“I can see…”，“Can you see/draw…”以及“Sure.Its easy.Its difficult，but I can try.”回答用语等句型进行对话。在多媒体的图片播放中，笔者让学生分组进行挑战赛，发起挑战小组的学生可以合理创造对话的句子，但一定要运用课文中的句型，应战的小组要进行合理的回答。这种形式，可以促进学生使用句型的随机性，提高了问答双方的英语口语表达能力。

词汇积累是英语学习的基础，口语表达是英语学习的关键，利用英语句型，可以有效实现词汇积累和促进口语表达的目的。小学英语教学中，教师要依据儿童的身心发展特点，选择恰当的教学方法，以此达到事半功倍的效果。