高中政治以趣味为切入点的教学策略分析

张凡

【摘 要】新课改以“激发学生的学习兴趣”再一次强调了激趣教学的重要性，指出以兴趣唤起学生的内在学习动力是实现有效教学改革的基本方式。因此，高中政治教师需认真分析学生的兴趣所在与认知特点，积极实现趣味改革。本文将从以情景剧表演抛出政治知识、以案例分析引导学生积极思考、以学科实践优化学生智能发展三个角度分析高中政治教师应该如何实施趣味性教学改革。

【关键词】高中政治;趣味教学;策略分析

客观来讲，虽然绝大多数高中生都能自觉控制自己的学习行为，努力按照教师所设计的教学计划展开政治学习，但是如果他们并不喜欢学政治，则无法调动自己的学习积极性，而是会选择以被动接受的方式去获取政治知识，难以实现有效学习。而且，缺乏兴趣支持的高中政治教学一般只会发生在课堂之上，学生很少会将政治学习行为贯彻于一生的成长过程之中。然而，如果高中生逐渐意识到学好政治对自身综合素质的积极影响，懂得政治内涵将会对自己的一生发展都有积极的促进作用，而且也能在政治学习中产生丰富的愉悦学习感受，那么他们便会自主展开政治学习，深入分析政治教材。因此，为了学生的终身发展，高中政治教师必须要积极实施趣味教学，切实实现激趣目的。

一、以情景剧表演抛出政治知识

情景剧是指通过创设一定的表演情境、表演语言与肢体动作来展示某一事件的发生过程，引出政治问题的一种趣味性教学策略，归属于教育游戏的研究范畴，十分符合高中生喜欢生动形象、直观直接事物的认知特点。因此，高中政治教师要根据政治教学内容来组织学生创编、呈现情景剧，结合学生的表演活动引出政治问题，及时唤起学生的多元思考，促使高中生全神贯注地分析政治知识。

就如在“民主选举：投出理性的一票”一课教学中，笔者就积极组织本班学生自主设计了情景剧，即全班学生平均分成四组，各组从直接选举、间接选举、等额选举、差额选举这四种选举方式中选择一种选举方式，自主创设选举表演情境，通过外化的表演活动去解释这四种选举方式的概念与内涵。如此一来，我们便可直接判断学生对这四种选举方式概念的同化程度，根据学生所做出的错误行为进行指正分析，帮助学生及时改善政治认识。另外，由于情景剧表演活动可以让学生切身感受这四种选举方式的组织形式与最终结果，所以他们可以自主分析直接选举、间接选举，以及等额选举、差额选举的优缺点，客观把握民主选举方式的制约因素，优化自己的知识结构。

二、以案例分析引导学生积极思考

常规的高中政治学科教学一直都是以理论讲解为主的，教师习惯透彻讲解每一个政治概念的内涵，不让学生自主思考，导致学生习惯了惰性接受，养成了消极被动的思维习惯。然而，这种一成不变、缺乏挑战性的政治学习任务很快便会消磨掉学生的学习兴趣，使其产生枯燥、乏味之感。同时，高中生本身是十分渴望展示自我、表现自我的，所以高中政治教师应该积极组织案例探究活动，鼓励学生积极迁移已有知识，全面优化学生的思维方式，使其在主动学习、能动思考的体验下产生学习兴趣。

就如在“影响价格变动的因素”一课教学中，笔者就积极设计了几个课堂案例，比如自然災害使得农作物收成降低，所以粮食蔬果的价格增高;人们对某一品牌商品趋之若鹜，购买欲望很高，导致这一商品价格水涨船高;国家处于创收、扶持地方经济发展的考虑，出台了一系列消费政策，使得某个地区各个商品的价格发生了改变;厂家为了增加销量，利用各个节日制定了打折销售的策略;每年换季之际，各大商场都会自降商品价格，低价出售，清理库存，等等。一个个真实的案例都可以让学生们直观分析影响商品价格的变动因素，积极发挥自己的思维能动性，切实实现有效学习。

三、以学科实践优化学生智能发展

政治实践是指通过一系列实践应用行为来引导学生巩固、迁移与创新政治理论的一种教学活动，不受时空限制，能够让学生们在政治学习中产生积极的学习感受。因此，高中政治教师要积极组织政治实践，进一步开发学生的智能优势，促使学生积极内化政治所学，增强学生的学习效能感。

就如在“体味文化”一课教学中，笔者就鼓励本班学生亲自到本地的民俗村、文化馆等多个地区展开学科实践，切身感受本地地域文化的多元发展，了解文化对人类思想、生活与精神等方面的塑造作用。另外，学生还可积极走访一些民俗文化的传承人，向其学习某一种文化的发展历史，感受文化传承与创新的不易与必要性。再者，如果学生无法展开实地调查，那么也可利用互联网、书籍等资源去了解我国博大精深的传统文化，以便切实优化自己的文化理解。

总而言之，政治学科的理论知识很多，识记任务很重，所以高中政治教师必须要积极组织趣味教学改革，让学生们学得开心、学得幸福，促使学生实现健康成长。

参考文献：

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[4]朱子鹏.高中政治趣味性教学思路与方法探析[J].中学政史地（教学指导版），2014（02）：46～47.