探讨小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

李金格

摘要：小学语文教学作为学生整体发展的基础，应该受到教师和家长的重视、关注。同时，小学也是培养学生阅读能力的最佳时期。在培养学生文本阅读能力的同时，一定要激发学生的阅读兴趣。需要注意的是，教师在培养学生文本阅读兴趣的同时，要顾及到不同水平的学生。不能因为学生的水平高低而区别对待，因此需要根据学生的水平高低采取不同的教学措施。多采取鼓励教学，批评只能使学生对学习产生逆反心理。所以，保持夸奖和鼓励的态度，能够帮助学生更好更快的融入到文本阅读中，激发学生的文本阅读兴趣。

关键词：小学语文;文本阅读;有效策略

中图分类号：G623.2文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0078-01

引言

教师要意识到培养学生学习兴趣的重要性，在设置教学环节的时候，以培养学习兴趣为出发点，这样学生才能够更好的吸收教师在课堂上所教授的知识。此外，教师还要充分考虑到学生的感受。只有激发学生对文本阅读的学习兴趣，才能够保证学生上课时的全部注意力是集中在教师身上的，课堂进度才能按照教师课堂预设的那样发展，所以教师对学生学习兴趣的培养显得尤为重要。

1.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

1.1 将课堂变得更加生动，调动学生的学习积极性。

由于学生也是独立的个体，所以在面对不同的学生时，最好要采取不同的教学手段。同时，教师一定要考虑到不同程度的学生的教学感受。总而言之，能够让学生将全部注意力放在课堂上的，最好办法就是使教学过程变得生动有趣。同时，也要为学生养成良好的学习习惯。在这之前教师必须保证能够为学生营造出一个和谐欢乐有趣的教學氛围。当学生充分感受到自己已经参与到教学过程的时候，成为教师在制定学习模式时所必须考虑的一个问题。例如，教师在讲解《晏子使楚》这一课时。为了帮助学生更好的理解晏子的心境，可以要求学生分别扮演课文中的几个人物进行场景还原。在表演的过程中，体会不同的人物在说话时采取的是怎样的心情。通过这样一个小活动，学生在学习课文的时候更加有代入感，从而在一片活跃欢快的气氛中，就能领悟到课文的核心要义。教师要充分结合教材里的内容，将教材中的文字变成活灵活现的知识。甚至可以调整教学顺序，根据教学目标以学生的掌握程度为标准划分知识点。所以只要是能够帮助学生培养学习兴趣的办法就都可以用在课堂上。

1.2 充分考虑到每一位学生的教学体验。

教育的过程是教师和学生之间的相互互动。也就是说，教师将知识反馈给学生，同时从学生身上得到反馈。不同的学生对于语文文本阅读的吸收能力是不一样的，教师在教学过程中，要充分了解每一位学生的真实水平。并且做到无论学生的学习成绩和阅读能力如何，都必须对所有的学生一视同仁。同时要对基础比较差的学生采取提高辅导的措施。甚至可以通过一对一辅助学习的方式，让阅读水平较高的同学带动提高其他同学的阅读能力。最重要的是教师不要采取批评教育的方式。要针对基础较差的同学在进行提高辅导的同时，了解该同学的薄弱点是什么。针对同学们薄弱的地方分别进行专门辅导。一定要养成学生的学习自信心，要保证学生在拥有学习兴趣的时候去学习相关的知识。同时，教师也应该听取学生给予自己的反馈。根据不同的意见，来适当的调整自己的教学模式。在小学阶段学生对任何一项知识的学习都不会太深入，这个阶段的学习目的就是培养学生的学习兴趣。同时培养学生养成自主学习的习惯。

2.小学语文教学激发文本阅读兴趣的具体操作

激发学生的文本阅读兴趣是培养学生文本阅读能力的根本前提。教师在对学生进行知识传授的同时，不能以知识传授程度为教学标准，要以学生的吸收程度为教学标准。在这种前提下，怎样的方式能够辅助学生更好的吸收相关知识，成为教师在正式教学之前所必须考虑的问题。语文知识的学习是以文本阅读为基础的。拥有最基础的阅读能力，才能谈及理解更深层的意义。在学习《祖父的园子》一课时，教师应当选取记名文本阅读能力较强的同学来做阅读示范，同时，要求其他同学将生僻的生字和词标注好读音。这一步的目的是为了让阅读能力较差的同学在其他同学阅读的时候理解文章中所注入的情感。然后教师可以要求学生进行自由朗读，在阅读的同时发现文章中所注入的情感。甚至可以带着问题去读，在阅读完毕后，从文章中找到问题的答案。以上都是可以有效激发出学生文本阅读兴趣的几种具体方式。实际上，在教学过程中，教师一定要考虑到学生的真实感受。在选择教学模式和教学内容的时候，也要考虑学生是否能够适应这种教学方式，是否能够吸收相应的教学内容。

结束语

总而言之，教师应该认识到小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的重要意义。同时，针对学生的文本阅读水平采取不同的教学措施。如果班级内学生阅读水平普遍较低，可以专门开设练习文本阅读的课程。教师要明确激发学生文本阅读的兴趣是关键，可以通过各种各样的活动来培养学生文本阅读的兴趣，在激发出学生文本阅读的兴趣之后，学生才能够自发的进行文本阅读的练习。在拥有阅读兴趣的前提下，才能够保证学生更快、更好的吸收文本阅读的知识。

参考文献：

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