小学语文教学中对学生朗读能力的培养

鲁边红

摘  要：在小学语文教学阶段，朗读是学生们最基础的学习方式。朗读可以帮助学生识文认字，提高学生的阅读水平和交流沟通能力。在这一教学过程中需要教师做好示范作用，带领学生学习正确的朗读方法，读准字音，掌握朗读的语气;丰富朗读内容，提高学生的课外阅读量，让学生拓宽朗读的视野，了解更多的内容，掌握更多的知识;老师还要做好引导作用，引导学生学会读思结合，让学生在阅读的过程中学会思考，理解文章的内涵，体味文章的深刻意义;在一些情况下，教师还可以通过创设情境，让学生进行想象阅读。

关键词：小学语文;教学实践;朗读能力

在小学的语文教学实践过程中，对学生朗读能力的培养是培养学生综合素质能力教学工作中的一项重点教学内容。但在现阶段朗读教学过程中仍然存在着一些问题，比如，老师朗读示范不到位，导致学生的朗读方法不正确，无法将感情带入到朗读的过程中去，甚至是不能明白朗读内容的含义，让学生朗读出来的内容显得苍白无力，这些因素都在影响着学生朗读能力的提高。因此，本文就当前小学语文教学过程中如何提高些学生的朗读能力进行展开阐述。

一、教师做好示范作用

在小学教学阶段，对于小学生来讲，这一阶段学生的模仿能力比较强，所以需要一个能够起到示范作用的人，来供学生模仿和学习。尤其是在朗读方面，需要一个供学生去模仿朗读的人，而在学校里，能够对学生产生较大影响的人，就是老师。在小学生心里，老师是最容易引起学生注意的人，而且这一阶段的学生模仿能力很强，因此需要老师做好示范作用，注重自己的朗读方法，并系统化进行朗读训练，来引导学生掌握正确的朗读方法。

在示范教学过程中，教师要立足于课文人物形象的塑造上，引导学生着重把握课文中人物的精神形象特点，加深对文中人物塑造的理解，加强对学生想象力的培养，从而对学生朗读能力的提升具有促进作用。

例如，在《坐井观天》这一篇课文的朗读课程中，需要学生用角色扮演的方式去朗读这篇课文，首先需要深入文章内容之中深刻体会文中“青蛙”、“小鸟”不同的角度与立场，把握角色塑造的目的用意，从而才能用不同的语气进行朗读，表现出不同角色的特点。但对于没有朗读基础的学生来讲，这是一个很大的挑战，有些时候他们把握不准文章主旨的表达与一些细节中人物性格的变化塑造。这时候就需要老师做好示范作用，分别用不同的语气来表现“青蛙”对“小鸟”的语气变化，让学生更便于接受和学习，把握角色性格特点，从而提高学生的理解能力与朗读能力。

二、强化方法指导，教会学生“读”中有“思”

在朗读教学过程中，最为重要的一点就是引导学生进行读思结合，如果只阅读不思考，就像一个人只有皮囊而无血肉，是无法让学生学习到朗读的精髓所在的。但在大多数情况下，教师在阅读教学过程中，往往忽视了对于引导学生进行朗读思考的教学工作。在这些老师看来，朗读教学是一项固定式的教学，朗读所表现出的内容也应该一致，或者说是千篇一律的。但是对于学生来讲，每个人都是特殊的个体，每个人都对人物有着不同的理解方式，因此在朗读过程中所表现出的人物形象也就不同，正所谓“一千个读者，就有一千个哈雷特”。

但是在大多情况下，学生在进行朗读过程中，老师只是简单地要求学生读准字音，将文章读通读顺就算是达到了教学的目标。由此造成许多学生在朗读过后对自己朗读了什么内容基本上不太清楚，脑中也没留下什么深刻的印象，对自己朗读的内容所要传达的情感也不明白，文章的主旨要点也都是模棱两可的。长此以往，学生对于朗读就成了一个简单的形式上的“读”，对于朗读做不到深度挖掘，这就完全背离了朗读原有的初衷了。因为，朗读最重要的一点，不仅仅在于“读”，更重要的、更深层次的是在于“思”。如果只读不思，就像囫囵吞枣，不知枣的滋味。而学生只有思考清楚了阅读内容的深层含义，把握住了阅读内容的真正思想内涵，对于朗读这件事才会做得更得心应手，才能在朗读过程中更好地表达情感，也才能在朗读过程中体会到朗读的乐趣。

例如，在《骆驼和羊》这篇课文中，讲述了骆驼与羊关于“高与矮哪个好”的争论问题，通过骆驼吃到墙上的树叶，与羊钻过一人高的墙洞，分别表现了骆驼高的好处与羊矮的好处。

因此在学生朗读课文时，需要先让学生对于高与矮的问题进行一个深入的思考与讨论，细数高与矮的好处，以及都好在了哪里，然后再对老牛说的话进行思考，体味文中所要表达的中心主旨，即我们看待事物不能只看一面，需要以全面的眼光去看待和思考事物，这样才能扬长避短，发挥自身所拥有的优势。

综上所述，在小学语文朗读教学过程中，需要教师做好示范作用，帮助学生读准字音;在教学过程中要丰富教学内容，让学生有更多的机会去朗读;引导学生读思结合，在了解课文内容的基础上再进行朗读;通过情境化教学，帮助学生进行想象朗读，来加强对学生的朗读训练，从而提高学生的朗读水平。

参考文献：

[1]李良娟. 淺议学生小学语文教学中朗读能力的培养[J].学周刊，2013（07）：173.

[2]罗丽. 小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].中国校外教育，2018（10）：63.