“互加美丽乡村”让村小的明天更美好

姚桂坤

【摘 要】自“班班通”计划推行以来，学生和教师只要通过网络，就可以了解到外面的世界，获得丰富的知识。显而易见，互联网技术的应用使农村小学的教育发展变得更加迅速，因此值得广大农村小学教师的借鉴。

【关键词】美丽乡村;公益课堂;网络

2019年3月6日，笔者带领孩子们开始在“互加计划美丽乡村网络公益课堂”中上课。本学期笔者带领学生共完成彩虹花低段和高段晨读课程26节，在“互加鱼塘”课程中共完成26次打卡，获得精选打卡22次，被点赞754个，评分115分。3月26日笔者又带领学生参与了夏加儿美术（五、六年级）课程学习，共上课11节，在“互加鱼塘”课程中完成11次打卡，获得精选打卡7次，被点赞291个，评分49分。三月、四月、五月，笔者被评为“互加美丽乡村优秀助学老师”。从三月份开始，笔者被“互加计划通化县空间站”评为优秀打卡老师和简书作者，有幸参加了第二场直播分享会，代表彩虹花晨读老师做经验介绍，得到了领导和老师的一致好评。共撰写与“互加计划美丽乡村网络公益课程”相关的简书23篇，大约两万多字，分别投稿到彩虹花专题和夏加儿美术专题，吉林通化县网络简书专题，并且全部被收录到相应的专题。共指导学生精美的诗配画作品175份，夏加儿美术作品77份，虽然笔者参与的时间只有短短的三个多月，但取得的成绩却是可喜的。

笔者的学校地处偏远，网络课程的开通，让孩子们看到了外面的世界，也有机会在这个平台上展示自己，让这所珍珠大的学校走出大山，走向了全国，孩子们的童年变得多姿多彩了，发生了巨大的变化。

一、学校的教育教学更加完善

笔者所在的学校有三名教师，平均年龄52岁。三个年级，分别是一、二年级各一名教师，而一个复式班由一名女教师任教。六年级七名学生，由笔者来教，学生少，教师也紧缺。“互加计划美丽乡村网络公益课堂”给村小带來了福祉，我们成了最大的受益者，以前的体、音、美等课程，我们根本不能正规上，学生各方面能力很难得到培养。但是现在，孩子们也能参与到网师的课堂，享受最好的教育，这可真是均衡发展，一个都不能少。从三月到五月，笔者所在的学校先后被吉林省通化县评为优秀村小。

二、教师的专业素养得到提升

作为一名年过半百的教师，离退休屈指可数，岁月已经消磨了工作热情，得过且过的想法潜滋暗长。自从本学期参与了网络公益课堂，让笔者又焕发了第二青春，小六毕业班的升学压力也没有阻挡笔者前进的脚步，信息技术薄弱，笔者就虚心请教，甚至不耻下问，拜学生为师，很快掌握了操作流程。每天满脑子都是怎样带领学生上好课，怎样指导好诗配画和夏加儿美术作品，如何做到每次打卡都是优秀。现在写起文章来一点儿都不发愁，随时记录自己在上课中的所做、所思、所感和学生的表现。在笔者的影响下，我们学校的另一名班主任也积极地投入到这项工作中，取得了优异的成绩，多次被评为优秀打卡教师，经常被领导表扬，并且号召其他老师向她学习。我们两个的所有打卡记录，学生的诗配画和夏加儿美术作品，还被拿到通化县富江乡学校做展览，并作经验介绍，使我乡教师对这项工作提高了认识，积极参与其中。在不耽误正常授课的情况下，每周我们坚持打卡三次，都是在晚上完成的，有时写到10多点钟，虽然很累，但内心是充实的、快乐的，有一种风雨过后见彩虹的感觉。“互加计划”让我们有了一颗年轻的心，一颗上进的心，一颗永不服输的心。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这是笔者人生的奋斗目标。

三、学生各方面能力得到了培养

刚开始，孩子们不会朗诵古诗，也不知如何配画，觉得太难了。在老师的带领和引导下，孩子们爱上了彩虹花晨读，已经当成了一种习惯，少上一次都觉得遗憾。诵读激发了孩子们的激情，提升其其自信心，反复诵读增加了他们的胆量，使孩子们变得大气、大方;诵读培养了孩子们的语文素养，提高其语文成绩;诵读把文字变成了声音，并且伴之以节奏、韵律、形象、情感，产生一种美的艺术体验。孩子们通过诵读古诗，继承了中华优秀的传统文化，让经典永流传，这也是一次很好的爱国主义教育。

夏加儿美术的学习，让孩子们学会了画画，知道生活中处处都有美，只要我们有一双善于发现美的眼睛，用自己的巧手和五彩的画笔就能描绘出美好的生活。一周一次的夏加儿美术成了孩子们的最爱，他们在期待和兴奋中上了一课又一课，收获了知识和快乐，陶冶了情操，得到了美的享受，培养了想象力和创造力，让孩子们放飞自我，过一个多彩童年。笔者指导的美术作品《地球童构——未来的家园》入围了“美丽地球村001号仓，太空船票，美丽村小——南京行知基地”榜单，孩子们非常高兴，带着激动的心情，满怀信心地准备参赛作品，争取拿到一张珍贵的太空船票，实现遨游太空的梦想。

村小和互联网的完美结合，让乡村教育发生了翻天覆地的变化，教育公平在孩子们身上得到了充分体现。希望在我们的努力下，把村小变成小而美、小而优的学校，在浩瀚的银河中也是一颗闪亮的星星。

参考文献：

[1]余文森.从三维目标走向核心素养[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016（01）.

[2]邬日娜.助力学校发展的若干思考[J].内蒙古教育，2018（16）.

[3]刘阳春，臧淑霞.浅谈乡村教育的认识与现状[J].现代职业教育，2017（09）：178.