初中化学复习教学中微课的应用

陈月群

【摘 要】当前教育形式下，微课这种全新的教学方式，被广泛应用于初中化学复习课堂中，其直观性、生动性特点对学生学习和掌握初中化学知识具有积极的促进作用，能帮助学生更好地学习化学。本文将从初中化学复习教学的现状及存在的弊端出发，给出几点关于如何有效利用微课开展化学复习教学的方法，希望对教师教学及学生学习有所帮助。

【关键词】初中化学;复习教学;微课应用

微课是利用短小的视频课件，对所要学习和复习的内容进行简单而直接的讲解，以达到学生掌握基础和拔高知识的一种教学方法。初中生第一次接触化学，总是对化学中一些晦涩难懂的化学公式、化学现象、化学反应形式无从着手，从而导致很多学生采用简单的死记硬背的方式进行学习。这样的学习方法，给很多学生造成困扰，因为他们要经常地对课本上的化学内容进行复习，隔断时间不看，便会忘记得一干二净，没有从根本上对化学知识做到了解和理解。最终的结果是：学生对化学没有兴趣，学习积极性低，更无法提高化学成绩。

一、利用微课引入知识点，提高复习积极性

复习是对所学知识的重新回顾，以加强印象，提高理解力。由于是对学过的知识进行重新学习，有的学生会自以为已经掌握而缺乏积极性，而有的学生会因为内容太抽象，自己无法理解而放弃学习，导致主观上的积极性缺失。面对这些情况，教师需要利用微课短视频对化学难点进行展示，一方面是通过微课这样新颖的复习方式，调动学生的积极性;另一方面也是通过微课展示，加强学生对知识掌握的印象。

如在关于二氧化碳化学性质的复习教学中，教师可以利用微课开展教学，首先用文学艺术的方式，找出一首赞美二氧化碳气体的诗篇，或者在制作时，自己写一首也可以。“她建造了云雾缭绕的仙境，它驱散了炎炎夏日的暑气”，从而引导学生顺利进入课堂学习，不难想到是二氧化碳。其次进行二氧化碳的特点讲解，通过用实验演示的方式，让学生直接观看二氧化碳的特性——可灭火，从而给出二氧化碳不燃烧、也不支持燃烧等性质。最后，加固知识总结，提高学生的记忆力。通过这样的方式，即使学生学过这些知识，也会被微课视频所吸引，从而调动起复习的积极性和参与度。

二、利用微课进行直观转化，加强复习理解力

在化学复习中，很多知识点只能靠思维想象，才能加以理解和掌握。但很多学生的抽象理解能力不足，从而导致这些知识点学起来非常困难，这就需要教师利用微课，将肉眼看不到或者不易察觉的化学事物、化学反应，用微课视频的方式直观地展示给学生，从而提高学生在复习过程中的理解能力。

如化学物质中，分子、原子、离子的运动等知识点复习时，教师可以通过制作微课视频加深学生的理解度。用视频展示粒子在溶液中的运动方式和运动速度，空气中分子运动的形式和现象等。在制作时，教师可以多利用卡通人物或者卡通颗粒的运动方式进行演示，从而提高视频的趣味性，也在一定程度上，加深学生对该知识的印象和理解。

三、利用微课进行系统总结，保证复习有序性

作为目前常用的教学模式，微课制作需要进行长期性的坚持。化学教师要有意识地对初中化学知识进行资源整合，制作一套系统性的微课教学课件，而非只是制作一个或几个微课视频，就算是对微课教学模式的有效应用。这要求教师具备一定的微课制作能力和知识点总结能力。一方面，要根据整体学习进度，制作可供集体学习的微课;另一方面，教师要了解学生的学习个性，针对学生的个性需求为其制作适合个性化学生需要的微课视频，从而保证学生整体学习效果和学习成绩。

在制作完成比较系统、周密的微课视频后，教师不仅能够在课堂之上播放相关教学内容，还可以将微课课件送给学生，让学生在课下进行自我观看。因为复习书本知识的方式学生们会感到非常困惑，感到非常枯燥，兴趣度不够，但是基于微课的方式，可以将复习质量提升，此外，还可以将学生复习的主动性激发和调动起来，提高他们的主动学习的意识和能力。

四、利用微课加强实验教学，保证复习质量

化学实验，是初中化学教学中的重要内容之一。很多化学知识都需要通过化学实验进行讲解和理解，对于学生来说，化学实验的趣味性也能更好地吸引他们的注意力，加强他们的理解能力，从而保证他们的复习效果。但是，由于很多化学实验的危险性和危害性，很多实验并不适合在课堂中进行。此时，微课的有效运用便可以实现微课与实验的完美结合。利用微课视频，将不适合在课堂中进行的实验，更直观地展现在学生面前，方便学生观察实验过程，记忆实验结果，极大地提高了实验效果在课堂中的使用率。没有微课之前，我们能在室内做的实验可能占50%，但通过微课，我们可以100%地将各类实验过程、实验效果、实验现象展示给学生，从而保证他们的复习质量。

五、结语

总之，巧用微课教学方法进行初中化学复习教学对学生的复习效率和质量都具有极大的帮助。这需要教师具备一定的知识整合能力、微课制作能力。同时，在日常工作中，了解每个学生的缺点和不足，提高复习教学的针对性，考虑集体进步的同时，还要照顾到个別学生，避免个别学生因一次跟不上，而长期不想跟的结果。

参考文献：

[1]杨彩霞.浅谈微课在初中化学复习教学中的应用[J].教育理论研究（第五辑），2019（01）.

[2]纪娥珠.微课在初中化学复习教学中的应用[J].西部素质教育，2018（11）：10.

[3]陆静娟.微课在初中化学复习教学中的实践研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.