中职数学教学内容问题化的应用探究.

沈俊波

摘要：课堂改革之下，要求教师开放课堂内容，对学生有更多的包容性，让学生占据课堂的主体地位。当然这样的课堂改制并不是一蹴而就的，对于中职老师来说，贸然将教学主导权交给学生不仅不能起到预想的教学作用，相反还会助长学生消极学习的作风，不利于正常教学工作的展开。因此，如何逐步引导学生讨论思考，使其成为课堂的主导，成了中职数学老师应该思索和探究的问题。

关键词：中职数学;教学方式方法;问题化

数学对于学生来说，是一门很抽象且晦涩的学科。很多学生提及数学都能轻易说出自己对数学的一百个不喜欢，原因就是数学很难深人学习，这一点对于中职学生来说更是如此。本文将从笔者平时的教学经验出发，对如何实现中职数学的教学内容问题化做出探究，旨在激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的数学素养[1]。

一、数学内容问题化含义及意义

数学教学内容问题化，是一种针对中职学生课堂学习情况所做出的一种新的教学尝试，同时也符合新课改的下的对新型课堂的要求。教学内容问题化，要求老师摒弃过去那种在台上演独角戏，一节课40分钟全程老师讲学生听的教学模式。新课标要求给学生更多的自主空间，但中职数学教学的特殊性决定了完全开放的教学模式根本不可能开展来，因此我建议使用这种问题化的教学方法。即老师有意识地将自己教学的内容以问题的形式抛给学生，给学生留足自主思考和学习的时间。但是这种自主方式又不是完全自由的，老师应该对问题有所把控，要知道什么样的教学问题是有价值的。盲目给学生过难的问题，会严重挫伤学生的学习积极性，也不利于课堂活跃气氛的培养。但是若是提出的问题太过简单，又会影响正常的教学进度，同时对优秀学生的学习情况也会造成一定的影响。个中的尺度，需要老师根据自己班里的实际情况來进行自主调控。[2]

二、实现数学内容问题化的策略

（一）运用多媒体，倡导自主思考

信息时代下很多行业的生产方式都有了一定的改变，都在朝着信息化的方式发展。教育方面自然也是如此，作为老师应该紧跟时代潮流，学会熟练应用多媒体进行教学。比如在学习不等式这一个章节的时候，我就会在多媒体上放映出如何进行不等式的学习，即学习不等式的策略和步骤，当然会是以渐进或表格的方式进行演映。然后我会按照班级人数分出几个小组，让他们按照这个步骤进行半堂课的自学，当然如果对学生有足够信心的话也可以把这个自学过程当做作业安排下去。经过一定时间有目的有方法的学习之后，学生应该大致上对不等式有了一定的了解了，但是此时也会有着不少的问题。所以接下来是我设置的学生提问环节，这里我将老师提问换成了学生提出他们在自学后产生的问题，这样可以针对性教学，也提高了学生自主学习的能力。还是以讲授不等式为例，在这堂课教学之前学生在自学一段时间后提出了问题：“带绝对值的不等式应该怎么求解呢”，可见学生是真的有研究过。我让他们将书本翻到了后面，为他们介绍了一下绝对值不等式的两个定理。同学们对此都有了印象，在后面对这部分知识进行讲解时明显方便了很多。

（二）疑难问题分步引导

对于一些很难的问题，老师过去采用的方法是在黑板上板书，写一步讲一步，有时候学生没有理解上一步是怎么做的，老师就讲到了下一步。这对学生的学习积极性其实是一个很大的挫伤，会严重影响到班级内同学的学习进度。

这里我采用的方式是将疑难问题拆开来，比如一个大题，它的第一步可能是求导，然后画图，然后再根据图形列出式子等。前几步学生应该都是能够独立完成的，这时我会让向同学们提问，安排学生来进行解答。然后到了后面我会一步步地问，下面的解题步骤我们应该运用到什么知识。一般来说学生对这个是有自己的认知的，接下来就是按部就班地解答。这样做的好处是学生在以后面对特别难的问题时不会像无头苍蝇一样，因为我们知道答题是按步骤给分的，这样也可以保证得分率。例如“求曲线y=x？过点P（3，5）的切线”一题，显然点p不在曲线上，因此第一步要设出切点Ao。接下来我会引导学生求导易得出切线的斜率，再利用斜率的定义式将切点和p点代人可得到关于x和y的一个式子。做到这一步同学们应该都会下面的方法了。将得出的式子与曲线方程联立，即可得出两个切点。求出斜率，再按照直线方程的一般式即可写出曲线过点p的两条切线。这就是分步引导的方法，老师讲每一道例题之后应该让同学们自己反思，做出一个简要的大纲来。

结语：中职数学的教育急需一场改革，学生们迫于以后工作的压力对于数学的学习积极性并不是那么高。加之数学又是一个门晦涩抽象的学科，我们作为中职数学老师，不应该将教学主题放在知识和内容的讲解上，更重要的是要培养学生自主学习的能力和自己思考的能力。或许这些艰深的数学知识并不能给他们以后起到什么帮助，但是在学习数学过程中培养的逻辑思维能力一定会对他们日后的生活和学习都大有裨益的。

参考文献：

[1]束晓霞.关于中职数学课堂教学中数学文化的探究与应用D].现代职业教育，2017，78（36）：235-235.

[2]王杰平、中职数学教学中存在的问题及其解决对策探究[J]中国校外教育，2018，No.636（16）：166-167.