浅析读书实践课在高职思想政治课教学中的意义

崔月 张薇

大学生的思想政治理论课一直深受当今各高职院校的重视，并尝试通过多种实践形式来提高课堂教学实效。实践课堂的创设将有助于提升高职院校立德树人工作的实效性，它也是实施全程育人、全方位育人和全员育人教育理念的必要构成。本文从实践课堂活动开展的背景要求、高职学生的思想特点以及实践课堂与思想政治理论课的内在联系等方面出发，分析了开展读书活动实践课的必要性， 并对读书活动实践课堂的特性、作用和效果进行了界定和分析。

高职院校开展的思想政治教育工作是国家培养一代又一代社会主义接班人和建设者的重要指南，是对大学生进行思想政治教育的前沿阵地。2019年3月，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培”。因此，要推动思想政治理论课建设内涵式发展和完善课程体系，作为主渠道的课堂教学需要不断地丰富教学方法和形式。笔者做为高职院校一线思想政治理论课授课教师及学生思想政治教育管理人员，在立足课堂教学实践上，打破以往单纯讲授的教学形式，创造性地在高职一年级学生中开设了读书实践课堂，改良了现行的课堂教学方法和形式，增强了思想政治理论课的吸引力、感染力和親和力。

1 读书实践课堂产生的背景和作用

1.1 读书实践课堂产生的背景

高校马克思主义理论研究和建设工程重点教材《思想道德修养与法律基础》是目前高职院校学生思想政治理论课程使用的主要教材之一，它的第一章围绕着人生与人生观、积极进取的人生态度以及反对错误人生观三个主题来对学生展开人生青春之问。笔者在从事一线教学的过程中了解到，目前在读的高职一年级学生年龄都在17、18岁左右，其世界观、人生观、价值观均已经初步建立，对于教师讲授的思想政治理论课程中科学高尚的人生追求并不会采取一味吸收的态度。但实际上由于他们一直都在校园里生活，还未真正全面融入社会，对个人和社会的辩证关系体会有限，不少学生无法对人生价值做出科学的判断，更无法辩证地对待人生矛盾。

当今的电子信息技术发展日新月异，生活节奏日益加快，直观、简明、快捷的信息形态收到越来越多人的青睐。高职学生的生活几乎被各种电子产品占据，网游、网剧、网购、碎片化信息平台已经成为他们的娱乐、阅读的首选，其价值观在日趋多元的同时，也面临着片面化、肤浅化的风险。思想政治理论课的读书实践课堂就是在这样的学情下产生，读书实践课堂是指在课堂教学中，教师结合授课主题，让学生选取自己印象深刻的优秀读物，并采取PPT加演讲的形式对优秀读物中的剧情、角色进行五到十分钟的介绍，内容从作品鉴赏出发，过渡到着重分析书中角色的人生观走向，引导学生尝试将自身零散的价值取向整合成较为完整的人生取向。

1.2 开展读书实践课堂的要求

现今高职一年级学生主要由思维活跃、视野开阔、接受新鲜事物较快且看着动漫和玩着网游成长起来的00后组成，面对这样一类教育对象，高职思想政治理论课的教学形式方法等也应有所创新。例如：思政课教师要努力形成线上和线下教学结合力，可将读书实践课堂作为课堂教学的延伸扩充，将优秀读物中的榜样事例、正确的人生观以及鲜明的性格，贯穿于教材内容的知识点中，并与学生日常生活中所关注的重点问题结合起来。此外，还应根据教学任务和教材内容，设计出让学生感兴趣的参与方式，激发学生思想政治理论课的学习热情。将优秀读物中人物榜样事例、正确的人生观引入课堂教学，并带领学生对其进行分析，其目的在于帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，提升学生的道德品质和素质修养，使他们能更准确地辨别真正的道德美、价值正。把课堂学习的主动权交与学生手中，不仅能够提高学生的学习主动性和自觉性，而且有助于提高学生的全面归纳能力、独立思考能力和言语表达能力，从而实现综合素质的全面提升。

2 开展读书实践课的必要性分析

2.1 读书实践课与思想政治理论课的内在联系

思想政治理论课具有较强的理论性、科学性、政治性，包含了经过长期实践检验的观点和基本原理，是科学性和系统性的统一。要彰显思想政治理论课这一学科特征，教师们需要具备扎实的理论基础，实事求是的求知精神，并通过科学的方法去影响学生，将这门学科的时代魅力、前瞻魅力和真理魅力展现出来，从而提升思想政治理论课的感染力，让学生们都想听、爱听，潜移默化地在学生心中埋下真善美的种子。然而，现今大多高职院校的思想政治理论课课堂实际教学效果都不尽理想。例如部分教学设计不够合理，所举事例常常脱离学生生活实际，不接地气;而且部分思想政治课教师重于理论知识灌输，教学内容缺乏吸引力和感染力，导致学生普遍缺乏积极主动性和参与性。

读书实践课堂是以榜样意识为导向的一种思政课教学创新模式， 榜样教育法是思想政治教育中一种比较普遍的、常用的教育方法，是教育者通过多种方式和途径将抽象的榜样形象、人生观、道德观生动灵活地展现给受教育者，从而引发受教育者学习和思考的一种育人方法。基于现在高职院校榜样宣传效果有限、学生对榜样及榜样教育法的认知较为浅显、狭窄，认知与行为相脱节等现象，本文从思想政治理论课入手，选取读书活动这一实践课堂形式，由泛到细地逐渐深入，有针对性地选取适当榜样呈现在学生面前，以期帮助学生指明人生方向，树立科学高尚的人生追求，进而使自己的思想道德品质不断向榜样们的思想道德品质靠近。

2.2 读书实践课堂与高职学生思想道德修养互为表里

辛勤的劳动人民从遥远的古代开始便开始提倡读书，书籍作为一个窗口和载体了解世界、理解人性。古往今来的文人学者们为我们贡献了诸多优秀读物，阅读学习是文明传承之路径，是人类成长之阶梯。学生通过阅读思想道德修养方面的书籍、专业知识方面的书籍和古今中外优秀传统文化书籍，能从这些优秀读物中吸纳丰厚的理论素养，提升自身修养、坚定理想信念。读书活动以实践深化教育，可通过书中榜样对高职学生进行社会主义核心价值观教育，进行历史文化、民族精神和廉洁教育等，帮助学生增强“四个自信”，为全面提高学生素质提供了一条有益路径。

高职院校的思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主要渠道，读书实践课堂通过教师的引导布置和学生的认真参与，把抽象的理论转换成具体生动的事例，更容易引起学生思想情感上的共鸣，提升他们对读物中榜样人物的认同感和向心力。通过分析读物中的人物形象和思想态度，学生可以更清晰、更深刻地把握抽象的概念和原理，加深对教材知识的理解，增强学生主动将书本知识运用到实践中的热情。此外，教师如能引导学生从关注读物中的矛盾冲突延伸到关注社会热点和现实问题，将有助于提高学生独立思考问题的能力，以及培养学生关注社会、关注现实的意识。

（作者单位：江西应用技术职业学院）