基于英语思维的高中词汇有效教学

周玲

词汇是英语语言系统大厦的基本建筑材料，正如英国语言学家威尔金斯所言：“没有语法，人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”在词汇相对于英语语言而言的重要性背景下，实际的高中英语教学对词汇模块的关注度却只限于单纯的词形、中文词意记忆之上。而由此表面性结构放射出来的英语思维、词义拓展和语境运用三方面，相对于更深层次的英语学习而言的基础性和关键性内容却被师生长久忽略。对此的重拾、研究与探讨便愈发显得重要且必要。

1. 英语思维——对词汇形式由来的思考

英语思维独立于汉语思维，其统领英语从基础词汇、语法到句型、文篇等在内的英语系统中所有元素和组合形式的创设搭建，反之，亦是科学、有效进行英语教学的切入点。而在作为英语基础的词汇中的渗透，将为学生之后更进一步的英语学习奠定坚实的基础。具体的渗透方式则表现为对当前词汇形式由来的思考。

例如，在“Festivals Around the World”一单元的词汇教学中，笔者便举了这样两个例子来让学生明白，词汇形式构造中所蕴含的英语思维前提是：“worldwide”“independence”。在此之前，笔者先让学生对这两个词进行中文转译，即“世界性的，遍布全世界的”和“独立;自主”。然后在此基础上，针对第一个词“worldwide”，笔者向学生提问：“假设你是一个美国人或英国人，在没有此中文意义支撑的背景下，你想要用自己的英文母语表达这样一种‘世界性的含义，你该如何构造这样的一个形容词”？這时，学生便会自觉地生成这里所说的英语思维，或根据自己已有的词汇储蓄进行自主构造，如“whole world”等;或会从已有的词“worldwide”出发，进行成分分解解读，如“world”表“世界”，“wide”则表“广泛的、广阔的”，依此合二为一便可指“在世界范围内的”，即“遍布世界的”的意思。“independence”一词便是另一类型的构词法，即通过前后缀变换词意与词性。这可称之为一种语法，但此单词形式发生作用的亦是人们的英语思维。在英语词汇教学中对此方法的渗透不仅助于学生对英语思维的深化，同时还能有效提升词汇记忆的效率与持久度。

2. 词义拓展——对词汇广泛意义的思考

在词汇构造法之后，便是对词汇意义的关注。在学生的词汇学习中往往存在这样一种现象，对词汇意义的理解只停留在其基本意义之上，即无法对其意义进行延伸，从而导致了语言灵活性理解与运用的局限。这一点可类比中文词汇意义及延伸对于语言能力和语感程度提升的重要作用。因此，教师进行词汇教学的第二个关键点便在于词义拓展，即对词汇广泛意义的思考。

例如，在“Healthy Eating”一单元的词汇教学中，笔者便列举了“strength”和“consult”等词进行关于词义拓展方面的教学。如关于“strength”一词，学生的词义关注点仅在基础的词义“力量”，对此，笔者则这样延展到：“在中文中，我们有‘力量和‘优势两个词分别表示所代表的两种含义，但在说到自己的优势时，我们时常会将其意译为‘我在……方面是很强的。这里的‘强可将其理解为‘强悍、有力量。即中文里某些词汇的意义是具有交集的。同样作为一种语言的英文亦是如此，在‘strength表示‘力量的同时，其亦含有‘优势的意义。”如此，通过中文参照的方法，学生便可形象地感知到英文中词义可进行相关拓展的可能性与合理性，并在此基础上逐渐形成根据表达需求灵活运用词汇的意识和能力。

3. 语境创设——对词汇运用形式的思考

语言是一种用于交际的工具，唯有被运用，才得以实现其价值，即如吕叔湘先生所言：“词语要嵌在上下文里才有生命。”所以，无论多深入地在语言学炼字意义上的词汇研究，只要单纯限于独立词汇的圈子，远离实际的语境和运用，便不能得真知，亦不具备任何意义。因此，教师应在词汇英语思维方式解析、词义拓展的基础上，结合语境创设下的词汇运用，即坚持“词不离句，句不离文”的原则，以全面、深入、透彻地掌握词汇运用方法与形式。

例如，在“Women of Achievement”一单元的教学中，关于其中的“crowd”一词，名词词义为“人群;观众”;动词词义为“挤满”。拓展“拥挤”的词义后，笔者先针对每种意义进行了如下的语境创设和语句建构：

（1）人群：“A huge crowd gathered in a square.”

（2）观众：“As she finished each song， the crowd clapped wildly.”

（2）挤满：“They had managed to crowd into a train.”

学生在此语境中对词汇“crowd”各个意义的理解，便会伴随着形象化的情境想象更生动、深入。除此之外，笔者还让学生去重复阅读本单元的文本“A Student of African Wildlife”，其中涉及到的具有“（想法、问题等）涌上心头、涌入脑海”特殊意义的“crowd in”词组的情境用法：“Once I stop， it all comes crowding in and I remember the chimps in laboratories.”。在此之后，笔者还给学生一定的时间进行各个句子的理解背诵，以深化对词汇多重含义的感知，奠定灵活理解与运用的基础。

词汇在英语中亦是一项独立的研究领域，自有基于英语思维的构造法、意义表示法与运用法，对此领域内语言原理的深入透彻感知和理解，对于英语语言系统的搭建和学习可起到事半功倍的作用。同时亦是对传统教学中，学生将单词记忆当做一项单调、艰难的学习任务和障碍的心态看法的颠覆，他们在这里将兼并获得英语文化与学习趣味。

（作者单位：山东省济南市章丘区章丘中学）