基于思维导图的初中英语教学研究

王蓉

英语是一门语言类学科，其主要目标是使学生掌握英语基础知识，学会基本的英语学习方法，提高学生的英语听说读写基本能力，获得语言的积累，培养学生的语言素养。思维导图是一种新型教学方法，可以将知识点用直观的图形引导模式呈现出来，对提高英语教学效率与质量，有着重要的作用。文章主要探讨了基于思维导图的初中英语教学思路，以期能够为实现初中英语教学水平的提高提供有效的参考。

随着素质教育的推广与新课程标准的实施，传统教育教学方法已经无法满足新形势下初中英语教学的实际要求，为了提高英语教学水平，必须加大对新兴教学方法的研究与应用。在初中英语教学过程中应用思维导图的时候，应全面考虑学科特色、教学要求以及学生实际情况，积极创新，充分发挥思维导图在学习、思考、记忆等方面的作用，促进学生的思维发展。

1. 初中英语教学中应用思维导图，激发学生学习兴趣

对初中生来说，虽然已经经过了一段时间的英语学习，掌握了一定的英语词汇、语法知识，但是仍有很多学生缺乏对英语的学习兴趣，认为日常生活中用不到英语、学不学无所谓，上课时不专心、注意力不集中。面对这样的现象，可以在初中英语教学中应用思维导图，吸引学生的好奇心与注意力，激发学生的学习兴趣与积极性，使学生主动参与到教学中去。例如，“My School Life”英语写作教学中，可以以“School”为核心，让学生联想相关词汇，可以是地点性、频率性、情感性、功能性等各种描述，学生纷纷提出自己能够想到的词汇，如“classroom”“teacher”“classmates”“blackboard”等，课堂气氛活跃，学生踊跃发言，学习热情高昂。

2. 初中英语教学中应用思维导图，引导学生合作学习

初中英语教学过程中，应当遵循由浅入深、从简单到复杂的原则设计英语教学内容，设置多样化、开放性的情境，利用思维导图，开展合作学习、探究，提高学生对知识的理解与掌握。例如，在对“Clothes”的相关知识进行教学的过程中，可以合作开展以“Costume Party”为主题的角色扮演活动，教师先绘制有关于“Clothes”的导图，并融入“coat”“pants”“skirt”等词汇，当学生演示到“He wore a pink suit to the party.”时，教师板书“suit”，同时以延伸线的形式将“suit”与“coat”连接起来，从而完成不同服装类型的划分。再如，对“Sports”的相关知识进行教学的过程中，可以和学生已经学过的知识如“clothes”“health”等联系起来，建立思维模型，让学生展开想象，分析“Sports”可能会涉及到的情境，也可以将运动、爱好、生活习惯、健康等联系起来。在编创思维导图的过程中教师应全面考虑教学要求、学生实际情况，师生合作、生生合作，构建思维导图，并要重视学生的反馈，了解学生难以理解的问题，并应用思维导图，来帮助学生理解、消化知识，充分发挥思维导图的作用，提高教学效率与质量。

3. 初中英语教学中应用思维导图，帮助学生加深记忆

初中英语教学过程中应用思维导图，可以通过以简化繁，有序梳理英语内容，通过图示，使学生找到学习方向、前进动力，同时，对思维导图标注的重点，学生可以深入记忆，避免了传统教学方式下学新忘旧的问题，使学生建立英语结构模型，实现了对英语基础知识的巩固。例如，在对“Weather”的相關知识进行教学的过程中，可以结合“天气预报”，创意性地构建思维导图，如可以将“snowy”“rainy”“sunny”“cloudy”“windy”等与某一时间、天气分别对应，并收集相应的天气图标，如阳光状的是“sunny”，雪花状的是“snowy”。这种思维导图简单易懂，而且学生也可以按照自己的想法，建立相应的思维导图，学生自主建立思维导图，可以使学生的记忆更加牢固，也可以形成适合自己的英语知识记忆方法。例如，有的学生想起了冬天打雪仗的有趣经历，在思维导图中纳入了雪球、雪人等内容;有的学生想起了下雪天穿雪地靴的经历，用一个靴子的图形来表示“snowy”。在创建思维导图的过程中，学生融入了自己的一些经历，因此记忆更加深刻，在以后遇到同样的问题时，便可以与自己的生活经历联系起来，消除了对英语的陌生感，有利于学生更好地利用所学知识解决实际问题。

4. 结语

综上所述，在初中英语教学中应用思维导图，可以激发学生学习兴趣、引导学生合作学习、帮助学生加深记忆，实际教学中，应充分发挥思维导图的作用及优势，以突破教学重点、教学难点，实现英语教学水平的提高。需要注意的是，思维导图在初中英语教学中的形式并非固化的，实际应用过程中，必须与时俱进地对思维导图进行创新。

[1]唐丽芳. 核心素养背景下初中英语思维导图词汇教学策略——以仁爱版英语九年级上册Unit 1 Topic 3为例[J]. 福建教育学院学报， 2018， 19（11）： 13-15.

[2]黄芳. 思维导图 高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J]. 英语广场， 2018（11）： 132-134.

[3]任聪. 以思维导图为导向的初中英语阅读教学设计思路——以He lost his arm but is still climbing为例[J]. 英语教师， 2018， 18（17）： 89-93.

（作者单位：江苏如东县大豫镇兵房初中）