培养逻辑思维，提升英语阅读能力

宋世上

阅读在高考中有很大的占比，其中最重要的是词汇量。作为非母语学习者，学生在阅读过程中遇到生词的情况是不可避免的。如果每遇到一个生词就进行查询的话，势必会影响阅读效率，同时学生的整体阅读思路也会被打断。因此，对学生逻辑思维能力的培养刻不容缓，只有这样，学生才能英语情境下提升阅读能力。从业以来，笔者也一直在这个方向研究，现在将成果与广大高中英语教师分享一下。

1. 联系上下，猜词

阅读理解是经过严密选择的，逻辑性都非常强。学生不理解时，完全可以根据位置判断词性，然后再根据上下文意推断词义。因此高中教师平时就一定要培养学生根据上下文判断词义的逻辑能力。

在Module 1 Unit 2的“Home alone Act One”是以剧本形式展开内容的，前后场景联系非常紧密。第2幕的短语take him to the clinic中的clinic是生词，但整篇文章的整体结构是非常清楚的，生词并不多，于是笔者引导学生进行猜词，以培养学生的能力。首先就近分析“Spot was sick and we used the money to take him to the clinic.”，很明显，这句话前后存在连接关系，因此要搞懂clinic，首先要理清前面的内容。根据句子中的sick可以初步推断clinic可能有医院等意思;再推断前文，“ The money for dog food is gone， but Spot looks like he is starving.”，可知Spot是家里养的宠物狗，在clinic花了很多钱;最后，根据“I can not tell them we had an emergency.”，可知Daniel在照顾dog Spot的过程中遇到了紧急状况。综上所述，clinic在文中的意思应为“宠物医院”。

结构清楚的情况下，学生完全可以根据细节推断生词的词义。但细节是没有套路、公式可言的。教师一定要在平时的教学过程中多多向学生渗透这种思想，让学生在潜移默化中获得根据上下文猜词的能力。

2. 寻找证据，预测

在整体结构把握并不是特别清楚的情况下，就可以根据上下文的一些线索寻求证据。教师也可以通过锻炼学生这种能力以提高他们理解较高难度文章的能力。通过这种方法得到的结论不一定完全准确，但可以更好地帮助学生理解文章。

在Module 1 Unit 2的“Growing pains”不是一篇普通的记叙文章，而是偏诗歌、散文式的，因此理解起来也就增加了一些难度。“These feelings are a common part of adolescence.”中的adolescence是大家之前没接触过的单词，这一句话可以初步翻译为“这些感觉是adolescence中很正常的一部分”，由此可推断出adolescence可能是一种情绪、一种感觉或是人生的一个阶段。因此需要更多的证据才能得出一个比较具体的结论。紧接着，根据后文“The time of life between child and adult. Every adult had gone through adolescence.”以及“Your friends are going through it right now along with you.”可知adolescence是儿童到成年的一个阶段。因此最终可推断adolescence在文中的意义为“青少年”。

无法把握整体架构时，教师就一定要正确引导学生在短篇幅内寻求证据，进而推断词义的能力。这种通过短篇幅获得词义的方法更加有效率，从而可以帮助学生更加迅速便捷地理解文章。

3. 归纳推理，验证

有时候根据文章中给到的信息，学生们并没有办法得出准确的结论。此时就可以先根据已知信息进行推理，然后再带入到文章中对词义的合理性进行验证，最终可以获得合适的词义。

在Module 1 Unit 3的“Dying to be thin”是一封邮件，主要讲一个女孩的减肥经历。第一段最后一句话“I take two pills a day and dont need to exercise.”中的pills在最近一段时间的学习中没有常出现，因此大家第一时间并没有对此有较大反应。联系这句话的部分翻译，再根据作者的减肥事实，推断pills在文章中的意思为“减肥药”。代入到刚刚的情境中，即为“我每天吃2片减肥药并且不需要锻炼”，这是非常合理的。最后，在下一段中的“The pills really work！ Im becoming slimmer and slimmer.”中进行验证，可翻译为“这些减肥药非常有用，我现在越来越瘦”。将pills的词义“减肥药”代入到文章中是非常合理的，通过了验证。由此便可得出pills在文中的词义为“减肥药”。

学习是灵活的，教师一定要引导学生学会“曲线救国”。正面无法推断词义得出结论的情况下便可以先归纳、再验证，代入到文中可以实现通达便是我们最终的目的。因此教师也一定要在教学过程中适当进行“倒推”。

逻辑思维能力的培养不仅可以帮助学生更好地编排自己的作品，同样也能帮助学生更好地理解作者的意图，从而根据部分内容对生词词义进行推断，进一步帮助学生更好地理解阅读作品。因此教师一定要遵循一定的方法，潜移默化地训练学生这种能力。

（作者单位：江苏省贛榆高级中学）