创造性提问在英语教与学过程中的作用

张晓辉 崔宇哲

摘要：提问的艺术，贯穿于整个教与学的过程。问题作为教学任务的基础，可以鼓励学生回忆知识点、加深学生对学习过程的理解、提高想象力和解决问题的能力、满足好奇心和增强创造力。研究表明，小学教师通常每两分钟就对学生提问一次，这种情况在辅导学校和高中会少很多，大约百分之八的问题是为了鼓励学生的思考和反思。充分利用提问的方式，可以提高学生的创造力。

关键词：提问 提问的技巧 创造性提问

中图分类号：G633.4  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）16-0190-02

对教师提出的某个问题，学习者会提出多种不同的、无标准的、甚至奇怪的解决方案。解决办法虽然奇怪，但从中可找到可接受的解决办法，这些解决办法被认为是创造性。创造力是非常重要的，而好奇心是永恒的。孩子们的好奇心导致他们平均每天问125个问题，而有逻辑世界观的成年人通常只问6个问题。在一个研究项目中，帕特和布雷默（1976）要求190名美国教师陈述他们的提问理由。他们发现大部分提出的问题首先是检查学生对知识的理解，然后诊断他们的问题和回顾知识。只有10%的老师用提问来鼓励学生思考。（Kiamanesh，2004）

一、提问技巧

观察有天赋的学生和有经验的教师，会发现教师所提供的信息很少，他们把大部分时间都花在提问上，而不是照本宣科或回避问题。他们以特殊的方式将问题抛给学生，倾听学生的想法和意见。这种行为不仅增强了学生的创造力，而且还鼓励了学生提问，积极参与课堂活动，营造愉快、周到、富有创意的课堂气氛。鼓励学生提出不寻常的具有挑战性的问题，可以促进学生的创造性行为。当学生们发现他们可以问自己最想问的问题，而不用担心自己的行为会有什么后果时，他们的创造性行为就受到鼓励，延伸到方方面面。

二、创造性提问

教师应鼓励学生解决未解决的问题，讨论回答问题的适当方法，鼓励孩子们成为冒险家，与同伴沟通思考。要求教师通过以下活动帮助学生建立批判性思维：对学生的问题给予极大的重视;把他们看作能够创造类似关于世界假说的思考者;仔细探求他们的观点和想法;请他们为提供的答案作出解释;培养他们的求知欲和好奇心;不要求寻求唯一正确的答案。

三、创造性的提问方法

提问的方式和技巧在很大程度上决定了学生的课堂参与度、学习热情，从而影响学习效果。以下介绍一些创造性的提问方法和策略：

1.激发并运用想象力

想象力和浪漫化可以成为创造力的前奏。换句话说，最开始，人们在他们的头脑中计划和行动，并最终以主观和想象的方式创造了他们。

2.为什么只找一个解决方案呢？（头脑风暴反应）

不断思考，为你的问题找到非常有创意的解决方案。当你找到解决方案时，请继续努力寻找其他解决办法。如果我们的头脑足够强大，找到一个解决方案，它会寻找其他解决方案。因为创造力是有趣的，也是令人愉快的。头脑风暴是一种激发创造性思维的方法，既注重思维的发散性，也强调逻辑性。教师利用头脑风暴，能让学生在自由愉快和畅所欲言的气氛中不断进行思维碰撞，激活原有图示，收获更多的灵感和创意。

3.提出分支问题

许多教育科目可以分为不同的部分，并将其作为单个问题进行处理。例如，为了教单词“树”及其有用性，我们可以提出以下问题：树的主要部分是什么？树有什么用处？等等。

4.在系统之外提出问题

许多人喜欢在框架、规范和规则内回答问题，换句话说，我们已经习惯了这样的框架和规范，以致于看不到其他的选择。一个有创造性的问题必须能让人在系统规定之外寻求答案。

5.采用“如果……会怎样”的提问方法

如果所有人都一样会怎样？如果我们会飞能怎样？如果在我们的手指末端有眼睛会怎样？

6.通过感官游戏提问

那些能激活感官或者挑战感官的游戏，也能发展思维能力。游戏是实践性很强的一种教学手段，通过游戏活动可以提高学生参与感，加深学生记忆。游戏教学有助于激活学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，有利于学生身心和智力的发展，有利于提高课堂教学效果。

7.关注用途

例如，摆动针或一块石头的用途是什么？标记出至少25种用途！这个物体的其他用途是什么？我们能用这个东西做什么？

8.开放式提问

想象一下，我们拜访一个来自另一个星球的人，我们只能问三个问题，你会问什么问题？把你的问题和你的同学比较一下。在英语课堂中设置开放性问题，有利于促进师生、学生与学生之间的互动，建立良好融洽的关系，激发学习热情，培养学生的发散思维能力，同时对学生发散思维能力的培养推动了社会的发展与进步。

9.随机选词法或者强制关系

随机选词是指先选择一些词，如座椅、汽车等，然后再随便说一个词如卷心菜、拖拉机、针头、动物等，学生要求必须在单词“椅子”和“卷心菜”或者“拖拉機”“针头”之间创造一种联系，可能会创造出“坐在椅子上吃卷心菜”这样的句子。（Sheykhzadeh ，2007）

10.不完整的故事和主题

如果你有兴趣以一种创造性的方式行事，就要总尝试寻找更好的想法，也许最后的想法是你要找的那个。（Suleymanzadeh，2008）

11.相同点和不同点

猫和长颈鹿有哪些相似之处？针头和石头之间有哪些相似之处？你能做这样的电视机吗？人类和猫有哪些相似之处？比较又可以分为“异中求同”“同中求异”“质疑比较”等。比较是教育教学活动中常用的教学方法，比如新知识与头脑中已有知识的比较，通过比较可以培养学生的探索精神，加深对已有知识的巩固和新知识的理解，提高学习效率，促进实现有效学习。

12.转化与替代

你能用什么来代替？我们怎么才能改变呢？

13.探究性问题

鼓励学习者提出探究性的问题，不仅有趣，而且具有挑战性。问题的价值在于他们所提供的答案。这些问题必须有计划和准备，在课堂上使用前由老师事先通知。（Kiamanesh，2005）

四、结语

一位知识渊博的老师总是在不给学生施加压力的情况下指导学生学习;激发学习者的积极性，消除他们进步道路上的障碍。实际上，一位成功的老师的任务是激发学习者思考，实现教育目标。一个致力于探索性活动、寻求创造性提问方法和发展学生创造力的老师应该指导和促进整个学习过程，也应该是一个好的评论家、测试者和学生的支持者。

创造力是人类最美丽、最有趣的特征，也是一个民族卓越、文明、活力的象征，它以质疑和好奇的形式存在。社会化的过程抑制了人的自然创造力，其特点是把事物想法、行为等分为：好的、坏的，对的、错的，适当的、不适当的，丑陋的、美丽的，等等。幼儿对这种价值标签没有任何认知，他们天性也不受这些观念的限制。当人逐渐被告知要接受这些理论或观点的时候，创造力便逐渐减少。教师教学生回答问题实际上在教学生解决问题，老师应该给学生足够多的机会去回答他们在现实生活中遇到的问题，支持和指导他们的探索。

责任编辑：杨国栋