循序渐进原则在翻译教学中的应用

张理想

摘要：翻译教学历来是高校外语教学的一个重要组成部分。从理解过程、转换过程、表达过程、校对过程四个方面阐述了翻译教学要遵循的循序渐进的原则，又从教学方法的角度论述了语法结构是翻译运作的依据，说明在整个翻译过程中，师生都应当遵循循序渐进原则，只有这样才能收到事半功倍的教学效果。

关键词：循序渐进 翻译教学 理解 转化 表达 校核

中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）16-0001-02

人类的翻译实践史悠悠越千年。在这漫长久远的实践史中，从事翻译的有志者几乎都是穷一生之功于翻译，中外皆然。任何翻译实务活动从开始到终了一般分为理解、转化、表达、校核四个过程，此外，还必须依据语法结构进行翻译运作。

一、理解过程

理解是一个接受和破解原文信息码的过程。理解的第一步是接受原文承载的信息，通过大脑来处理它。理解的第二步是破解原语信息码，以获取信息。在翻译过程中，理解可以是自下而上的过程。前一种是从词义开始，到句义—句群义—段落义—文章义的理解过程，从小到大，逐步获得总体概念，达到最终理解的目的，这是一个从具体到抽象的思维过程。后一种是反向操作，是一个依据语境因素，从文章的信息概念出发，由段落义—句群义—句义—词义的理解过程，使文章的总体概念逐步清晰化和具体化，达到吃透原文的目的，这是一个由抽象到具体的思维过程，从层面上讲，理解分为三层：词义理解、句子结构理解、语篇理解。

（一）词义理解

词义理解涉及两个方面：一是一般意义上的词义理解，即将词典所给的基本词义直接搬到译文中去;二是在语篇框架下对词义的理解，即理解词语的“深层意义”，此时，词义的引申是必不可少的。在语篇照应下，有时词义理解的“引申”度让人震惊，词义在特定语境下的引申是翻译教学中要密切关注的问题。但我们认识到了词汇语义范畴扩展的一般规律，也就明白了为何词义具有模糊性特征，为什么词义的界定取决于语境。

（二）句子理解

对句子结构的理解正确与否直接影响句子基本意义的理解。要透彻理解句子的意思，首先要通过语法分析弄懂句子的基本结构，弄清句子的主要成分，明白各个成分之间的关系和逻辑意义。有些句子包含特别固定表达法，值得特别注意，如果没有把握，就要勤查词典，确保无误。

（三）语篇理解

从语篇角度上理解，就是依据篇章的语境，结合上下文的意义关系，得出一个总体的语篇概念，在这个语篇概念的照应下，来理解和翻译各个句子，为译文做好铺垫。翻译绝不是逐字逐句机械地把原文转换为译文，学生应搞清句子之间的内在联系。语篇理解是建立在词义和句法理解的基础上，反过来又牵引着词义的内涵。这一相互作用的过程构成一个完整的、到位的理解过程。

二、转换过程

翻译是两种语言之间表达方式的转化，在这种转化过程中，原作的概念与译作的概念、原作的背景与译作的背景、原作的推理与译作的推理、原作的结论与译作的结论之间均有一个转换的问题。翻译质量的优劣，或者说翻译成败的关键，取决于转换手法的是否恰当，转换技巧是否适宜。在理论上，转换过程介于理解和表达之间，原文通过理解之后，在译者大脑里形成了命题，然后进行概念或意义转换，这种转换是翻译过程所特有的。在很多场合下，译者对一些熟知的短语、术语或者句型进行转换时，是在瞬间理解中完成的，并且能无阻碍地表达出来。但是，如果遇上一些從未见过的短语、术语或与母语差别比较大的句子结构，会造成思维上的阻断，语言转换就会费些周折，也有可能造成语言转换暂时失败的后果。从文化层面来看，翻译转换有两个倾向，不是偏向于外语文化方面的表述，就是偏向于母语文化方面的释义。运用前者称为“异化翻译”，使用后者叫作“归化翻译”。归化和异化是两种必不可少的频繁运用的翻译策略。

（一）归化翻译法

归化翻译可以从文化和语言两个方面来理解：就文化而言，对原文的文化观念和价值观在表达上做了变通，使之符合译语的文化规范和禁忌，符合译语文化的伦理道德和意识形态。翻译时尽量向译语的文化概念靠拢，宁愿信息“失真”一些，概念不能有“洋味”。归化翻译最大的不足是削弱了原文中的形象，因而缺失了洋腔洋味，弱化了洋文化的传播。就语言来说，译文语言相对规范，通顺易懂。具体来说，归化翻译往往抹掉外国文本中的文化和语言的差异，译文通顺，易为读者所接受。

（二）异化翻译法

异化翻译从语言上讲，旨在打破译语的语言规范性，偶尔有条件地牺牲语言流畅性，以凸显原语的语言特征。从文化上看，则要求保留原语的语言和文化差异，使读者了解外国文本在语言和文化上的不同，达到翻译的根本目的——引进和介绍西方的文化和地貌人情。这种翻译的思路固然没错，但是在翻译实践中并不是畅通无阻的。鉴于归化翻译和异化翻译各有千秋，各有所长，各有特色，亦各有不足，译者可依据语篇需求，审视文化的差异，各取所需。

三、表达过程

表达是译者用流畅的语言将原文的信息准确传达出来的过程。严格来说，是一个词语选择、句式选用、句群组织的过程。准确的表达当然首先来自准确的理解，如果对原文信息理解有误，译文表达肯定不准。但是，理解准确并不意味着表达一定是高质量的。表达的好坏还有赖于译者对句式运用的娴熟程度。

（一）句式的选用

句式分为长句与短句、紧句与松句。在翻译教学中，无论如何，句式的选用涉及文体应用的问题，涉及母语修养的问题，最终归结到能否翻译出通顺、流畅、地道的译文的问题。

1.长句和短句

长句结构复杂，修饰语比较多，所以表述严密，表达详尽，具有逻辑性强的特征。短句则相反，结构简单，短小易懂，具有简洁明快活泼有力的表达特征。

2.紧句和松句

就语言的形式而言，紧句是结构紧凑的句子，松句是结构相对松散的句子。就意义的描述而言，紧句往往是几个意思用一句话表达出来，松句是一句一个意思，几个意思分作几句说出来，有时显得啰唆一些。在翻译专业性较强的论文、国际会议交流的文章和有关公式、定义、概念时，可以适当地使用紧缩句;在翻译操作手册、使用说明书、工艺流程等文献时，可以适度地运用松散句。

（二）句群的组织

在完成句式的选用后，有必要从篇章上对句子顺序和句群组织加以调整。在理解过程中，译者阅读原文之后，掌握了其语言的语义结构和内容的逻辑关系，在转换过程中，译者将原语和译语的句法结构相同的句子直接转换，将结构不同的句子进行比照，按照原文句子的语义，顺应母语的行文方式表达出来。然而，还不能说就此完成了翻譯的全过程。译者还应该从文章的语篇角度对译文进行梳理并做必要的调整。

四、校对过程

翻译完成之后，校对是一个必不可少的环节。检查的要点是：首先核实译文的核心信息是否明确，主要观点是否与原文一致;其次审查术语、数据、机构名称、人名地名、年月日等翻译得是否准确无误;再次斟酌译文是否符合表达习惯，是否有过于翻译腔的现象，在不改变原文信息内容的情况下，改变表达方式;最后对译文进行润色，增加译文文采。

五、语法结构是翻译运作的依据

为了准确把握意义，译者必须紧紧抓住语法结构，进行深透的语法分析，只有抓住语法结构，才能清楚寓于其中的语义结构，然后赋形于目的语的最佳“对应式语义—语法结构”，最终大体完成意义的双语转换：从“句坯”到定式，并以句子为基本单位，完成“句群—语段—篇章”的转换。语法结构是分析和综合的关键，即“语法分析是翻译的关键”，理由如下：

一是在同一式语法结构组合式中可以替换出无数个类聚性单位，因此，在同一个核心句序列中可以衍生出无数个语义结构的聚合式;

二是语法结构具有“语义性选择限制”的功能，即显示特定符号所指所限定的意义特征;

三是意义寓于语法结构之中，要掌握意义系统，就必须把握语法结构;

四是根据语法结构（组合关系）衍生的语义结构，常带有原语的表述特征，因此，必须根据译语的惯用法（约定俗成），以可读性为原则调整行文。

综上所述，教师若想使学生系统掌握基础知识、技巧和科学的翻译方法，就得在教学方法上寻求突破，使教学内容、教学方法和翻译训练等的顺序安排，由简到繁，由易到难，从而达到逐步深化提高。只有方法得当，教学效果才能突出。教学中要遵循循序渐进原则，步骤安排尤为关键。

六、终端

经过以上若干个阶段的过程，最后呈现的应该是一份经得起专家检验、可供读者欣赏的译品，前者指的是精通两种语言而又掌握有关知识的专家，而后者则指以目的语为母语的广大读者。不可否认的是，即使是久经考验的世界文学名著，也未必能获得所有读者的喜爱，更不用说经过复杂的语言转换的译品了。但是，真正的艺术终究会获得社会的承认。一切文学艺术都是执著追求的结果，高质量的翻译作品也不例外，它只有通过不懈的努力才有可能产生。

七、结语

翻译经历以上这一系列步骤是需要时间的，但是即使时间仓促，以上程序也依然适用，我们可以加快或者压缩某些步骤。即使是眼看手写，头脑里实际上也必然是一前一后两条平行轨道：先是用原语思维理解原文，然后是用目的语思维创造译文，互相不受对方语言规律的干扰，这大概是达致上乘译作的关键。

参考文献：

[1]刘宓庆.翻译教学：实务与理论[M].北京：中国对外翻译出版公司，2006.

[2]E.Cornish.Trend Impact Analysis：The Arrival of Automated Translation Technology[J].The Futurist May-June，2001：21.

责任编辑：于蕾