批改网辅助下的大学英语写作教学模式探究

高玉荣

摘要：批改网基于语料库和云计算技术提供英语作文自动在线批改服务，批改网的运用改变了传统的教学模式。通过分析批改网与传统大学英语写作教学相结合的教学模式，探索批改网辅助下的教学模式在大学英语写作中的应用。

关键词：大学英语写作 批改网 教学模式

中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）16-0013-02

在中国，高校英语教学存在一定的局限性，如英语教学班学生人数较多，学生对语言的使用较少，语言的输入跟输出的量都不够，等等。所以，学生的英文写作能力偏低，写作成绩较难提升，这个问题困扰了很多老师跟同学。大学生英语写作能力的提升面临瓶颈;但是，批改网的出现很好地解决了这方面的问题。批改网实现了现代的信息技术与传统教学方式的完美结合。它采用计算机与传统方式结合的模式，打破了教师授课的局限性：授课受时间、地点的限制，学生的参与程度不高，学生上课的热情不高，等等。利用批改网，学生可以在网络上学习，不受时间、地点的限制，可以自主安排学习时间，学习更加个性化。而且，随着批改网的深入应用，批改网的作文在线批改系统在很大程度上减少了教师的工作量，教师不用再逐字逐句给每个学生批改，提高了教师的工作效率。批改网系统可以通过自身的反馈机制，不断给学生反馈，促进学生不断地改进自己的问题，激发学生自主学习的兴趣，提高学习效率，使学生在更科学的系统的指导下更快地提高自己的英语写作水平。

一、批改网与传统大学英语写作教学相结合的教学模式

1.大学英语写作传统教学模式

传统的大学英语写作教学模式通常是：教师讲课—学生写作业—教师阅读—教师评述的过程，即大学教师首先讲解写作的方法和理论，带领学生学习范文，包括范文的构思、框架，学生根据教师的讲解，按照自己的理解模仿范文，完成作业。然后把纸质版的作业交给老师。教师对学生的作业进行评阅。最后，教师在课堂上对学生的作业情况进行评述。这个过程需要耗费教师较多的时间和精力。教师批改有时也会出现纰漏，批改效率低下，所以，教师通常在上课时间内，布置与讲解作业的次数有限。学生对这种冗长的过程较为厌烦，写作的积极性较低，得到自己作文反馈的时间较长，学习效果不好。同时，因为学生得到反馈的时间太长，在得到反馈后，可能对反馈结果不太重视，所以学习效率低下，降低了学生学习的积极性。

但是，传统的大学英语作文教学方式也有其特有的优势。比如，教师可以在课堂上充分讲解知识点，给学生足够的启发，可以让学生在短时间内把握英语作文的写作技巧，这些都是单纯靠批改网完成不了的。更重要的是，教师了解每一个学生的英语水平、写作水平以及写作中存在的问题，可以有针对性地辅导，对学生英语作文水平的评价更加全面，更加可信。而且，教师在对学生作文的结构、上下文的连贯性、是否偏题等方面的把控更加准确。

2.批改网辅助下的大学英语写作教学模式

批改网辅助下的大学英语写作教学模式实现了传统教学与网络教学的互补，它将传统教学的优势与网络学习的优势进行了有效的整合，既能让老师发挥其指导作用，又能让学生在学习过程中掌握主动性，提高学生学习的积极性。所以，批改网辅助下的大学英语写作教学模式是教学模式上的一次有效提升，它改变了学生的学习方式、学习方法，也改变了教师的教学模式、教学方式，使教学角色也发生了一定的改变，其核心就是因材施教，即根据每个学生不同的问题，采用不同的解决方法。

批改网中较为成熟的系统是写作自动评价系统，它通过扫描学生提交的作文，对比学生作文和资料库之间的差距，借助一定的算法，将其变成分数和点评。这个系统有修复错误的功能，能够及时修改简单的错误，形成评分，显示评阅意见;而且可以进行抄袭检测，提供数据分析等。系统在评阅完成后可以让学生进行互评，学生可以多次修改错误，直至显示正确为止。这使得学生在改错的时候多次进行英语语言的输入和输出，加深印象，巩固练习。

传统教学与批改网相结合，使二者的优势能够互相补充。批改网将“机器自动反馈”“学生互评反馈”“教师人工反馈”三者结合，通过多元化的反馈机制，为学生提供更加科学、高效的指导，学生在接受不断反馈之后，能够加深印象，促进自身写作水平的提升。

二、批改网辅助下的教学模式在大学英语写作中的应用

通过批改网在各个高校中的实践，可以发现，批改网的使用可以增大英语的输入、输出量，对学生英语作文水平的提升有很大的帮助。但是，批改网也存在一定的局限性，比如，批改网在词汇上给同学们的反馈较多，但是对一些语法、文章结构方面的问题难以识别。而且，由于每个教师布置的作业不同，作业比较分散，没有完整的计划，难以形成一套系统的题库;因此，不能单纯地依靠批改网来批改学生作文。只有将传统的方式与现代手段相融合，才能使之发挥出最好的效果。

另外，为解决上述问题，有些学校创立了一种混合的教学模式。这种模式立足于本校的教学情况和教学进度，利用批改网的程序，输入一套适用于本校的系统，让学生能够循序渐进地学习，并且，学校采用教师人工批改与智能批改相结合的方式，通过批改网识别单词问题，通过教师批改发现语法、结构上的问题，然后有针对性地对学生进行指导，快速提升学生的英语作文水平。

这种混合模式突出了网络教学的优势，节省了人工时间，提高了学习、办公效率，而且是对教师传统教学的有效补充。批改网辅助下的大学英语写作教学模式包含以下四个阶段：准备阶段、写作阶段、修改阶段、多元反饋阶段。

在准备阶段，教师们需要根据学生的课程情况、学习进度、学生的学习水平等编写适合于自己学校、自己班级的大学英语写作练习题库，这是为后续的写作作业的练习奠定基础。在课堂上，教师根据自己班级学生学习的进展情史布置相应的作文题目，先带领学生完成作文的构思，梳理作文的框架，让学生明确写作要求，然后让学生自己搜集相关材料，列出作文的大纲。

在写作阶段，学生在完成了作文大纲后，根据自己搜集的资料，在批改网上独立完成作文的初稿。写作过程需要学生认真仔细，注重结构和内容的合理性，要逻辑清楚，选词正确。

在修改阶段，学生通过批改网给出的评分和反馈内容，反复修改自己的作文，在修改的过程中不断加深印象，得到写作水平的提升。

反馈阶段是对上述阶段的总结。在反馈阶段，学生可以得到批改网系统的反馈，教师的反馈，同学之间的反馈;学生可以根据上述的反馈意见，再次修改自己的作文。这一过程增大了语言的输入、输出，而且同学之间的互评可以让学生相互学习，提高学习的积极性，也使反馈效果更好。

大量的研究实验证明，批改网不仅能加深印象，帮助学生更好地规避类似错误问题，提高自主学习的动力，还能节省教师的时间，减少教师的工作量，提高教师的工作效率。

批改网辅助下的大学英语写作教学模式将网络信息技术与传统的教学相结合，使批改结果更加的真实、可信，也让学习效果变得更好。批改网的数据分析功能能够将学生存在的问题用数据化的信息呈现，让教师能够更加直观地了解学生的写作水平，发现存在的共性问题，然后制定相应的解决方案，有效调整教学内容。而且，随著作文的资料题库不断地更新，学生的写作资料和信息可以长久地储存在批改网中，方便学校和教师构建资料库，教师可以随时查找特定学生的以往资料，随时随地批阅。

三、结语

批改网辅助下的大学英语写作教学模式，使传统教学与现代化的教学手段相结合，是对大学英语写作教学模式的有效探索。能够帮助学生更直观地了解自己存在的问题，有效改正错误，提高学习效率，增大英文的输入、输出量，实现英文写作水平的快速提升。而且，批改网能够节省教师的评阅时间，提高教师的工作效率，让教师能够更加系统、全面地了解学生的英文作文水平，发现学生存在的共性问题，改变自己的教学方法，帮助学生快速提高英语写作水平。

参考文献：

[1]梁文阳.批改网辅助大学英语写作教学模式构建[J].海外英语，2019（2）：127-128.

[2]段芙英，林黉.批改网在民族地区大学英语写作教学中的使用情况调查——以红河学院为例[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）：207-209.

[3]李剑，段芙英.从教学中的“学”析CET-4下大学英语写作网络教学的兴起的原因——以句酷批改网为例[J].佳木斯职业学院学报，2017（4）：412.

[4]张晴.动态评估理论下的中国矿业大学英语写作教学模式的改革探索——基于句酷批改网的研究[J].海外英语，2017（4）：208-210.

[5]吕菁.基于句酷批改网的大学英语写作混合式教学模式探究[J].教育现代化，2016，3（40）：187-189.

[6]段芙英.建构主义理论下大学英语网络写作教学探讨——以句酷批改网为例[A]//四川西部文献编译研究中心.外语教育与翻译发展创新研究（第4卷），2015：3.

责任编辑：孙瑶