2016—2018年我国大学生移动学习研究现状

贾燕

摘要：随着移动通信技术的发展和智能手机的普及，移动学习已经成为大学生学习的重要方式。采用内容分析法，对2016年、2017年、2018年发表在国内期刊上有关大学生移动学习的论文从论文基本情况和出现频次较高的关键词这两方面进行梳理分析，探析大学生移动学习的研究现状，为相关研究提供参考。

关键词：大学生移动学习 内容分析法 研究现状

中图分类号：G434  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）16-0178-02

当前，随着计算机技术、网络技术、通信技术的发展，我们的学习方式发生了重大改变。移动学习由于具有移动性、便利性、自主性、高效性、情境性以及极强的互动性，已经成为重要的学习方式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。[1]当代高校大学生大都有智能手机，伴随着移动学习平台和软件的开发，微课、慕课、翻转课堂的移动学习形式不断发展，移动学习已成为大学生日常教育的重要部分，也成为了国内外专家学者研究的热点。

一、研究方法与工具

采用李克东教授的内容分析法进行分析研究[2]，通过对大学生移动学习文献的检索，把论文基本情况和出现频次较高的关键词作为研究类目;数据统计、图表生成均使用Microsoft Excel2013软件。从2016—2018年发表在国内期刊上有关大学生移动学习的论文进行研究材料选取，对“大学生移动学习”进行检索，剔除不相关的内容，最终有效文献170篇。

二、数据统计与分析

（一）论文基本情况分析

2016—2018年国内学术期刊对大学生移动学习的刊载分别是56、64、50篇，这三年，大学生移动学习研究的论文比较稳定，从中可以看出，大学生移动学习的研究主要发表在《中国教育信息化》《教育现代化》《软件导刊》等刊物上;其中《教育现代化》9篇，占比为5.29%;《现代交际》7篇，占比4.11%;《软件导刊》5篇，占比2.94%;《中国教育信息化》3篇，占比1.76%;其他共计140篇，占比85.86%。这些期刊总体水平较高，说明学者对大学生移动学习的研究还是很重视的。期刊杂志占比较大，说明刊登大学生移动学习的期刊杂志较多，分布较广，进一步说明了对大学生移动学习研究的普遍重视。

（二）研究内容与分析

对近三年大学生移动学习的研究热点进行内容类目的设计分析，对上述的170篇文献关键词进行统计分析，其中出现频次较高的关键词如表1所示。

1.问卷调查

根据表1数据显示，问卷调查出现的频次最高的为40次。研究方法对大学生移动学习的研究非常重要，它直接关系到研究内容及数据的准确性。由表1我们可知，近三年大学生移动学习的研究以问卷调查法为主，这是由问卷调查法数据好收集，也能全面地收集到资料这些特点决定的。

2.移动学习模式

根据表1数据显示，“学习模式”作为关键词出现了38次。随着教育技术的不断发展，移动学习模式作为传统学习模式的有效互补也得到了飞速发展。邹红丽、孙丽娜等人在研究中总结出了基于博客的移动学习模式，基于wap协议的手机网站的移動学习模式，基于微信平台的移动学习模式，基于移动终端的电子书的移动学习模式，基于虚拟现实的移动学习模式。[3]这些移动学习模式，使大学生的学习模式多元化，大学生可以随时随地、不受时间空间限制地学习，根据自己的兴趣爱好选择性地学习，也满足了学习者个性化的学习要求。

3.学习效果

从上表可以看到，学习效果也是近三年来学者对大学生移动学习研究的一个重要方面。龚菊芳对基于手机APP的英语词汇的移动学习进行了研究，并提出了提高英语词汇学习效果的一些建议。[4]一些学者分析了大学生利用微信学习英语的效果和学习效率，并提出了相应的提高学习效果的策略。在大学生移动学习中，利用好学习资源、移动学习平台，做好移动学习反馈和评价，会影响大学生移动学习的效果;很多学者也在研究如何有效地整合移动学习的各个方面来提高大学生移动学习的效果。

4.学习资源

大学生移动学习主要依靠智能手机和平板电脑来完成学习任务和学习目标。移动学习资源的设计、开发、应用、管理和评价也是近年来研究的热点和重要方向。移动学习资源区别于传统学习资源，各种微课、慕课、翻转课堂形式的移动学习资源有着强大的互动性和趣味性。李惠青、张秋东等学者对移动学习资源进行了深入的研究，总结出移动学习的重点在于移动学习资源设计、开发、推送质量的好坏，这些直接影响着大学生移动学习的效果。[5]移动学习资源应该与传统学习资源相结合，完美嵌入传统的课堂，增加学习的趣味性。大学教学活动中利用翻转课堂等形式将移动学习资源和传统学习资源相结合，使课堂气氛更和谐，学生也容易掌握教学内容。

5.英语学习和数字化学习

数字化学习就是在教育领域建立互联网平台，通过网络进行学习的一种方式。我们看到数字化学习作为关键词出现的频次还是很高的，对其进行研究的学者也很多。英语学习作为大学生移动学习应用的重要方面，其出现的次数也很多。苏丹蕊、李玉斌在其文章中也发现大学生利用移动设备学习英语是一个普遍趋势。[6]惠良虹、刘宁等人在移动学习环境下大学生英语学习调查与分析一文中对大学生移动学习英语做了现状分析，并提出了影响英语学习的五个因子。一些学者对大学生移动学习英语基于的平台方式作了研究，如欧洁的大学生移动学习中英语APP应用的调查研究一文，对大学生移动学习中常用的英语APP进行了学习态度、时间、策略、效果的定量和定性的分析，并提出了利用英语APP提高英语学习的一些对策。朱倩、王焱在基于APP的大学英语词汇移动学习效果一文中则对英语移动学习能力的构成要素做了研究，提出了英语移动学习能力包括信息化能力、自我激励能力、自我监管能力、交流沟通能力。

三、大学生移动学习发展趋势

当前，我们对大学生移动学习的研究还存在很多问题，但是移动学习对我们大学生来说已经是必不可少的一种学习方式。大学生用整块和零散时间都可以进行移动学习，充分利用了移动学习碎片化学习的优势。我们看到大学生移动学习的研究方法、学习模式、学习资源、学习效果都是将来研究的趋势。大学生作为移动学习的主要人群，学习的自主性和学习能力都很强，也容易接受新鲜事物，如何提高大学生移动学习的效果将是未来大学生移动学习研究的重要方面。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[Z].2010-07-29.

[2]李克东.教育技术学研究方法[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[3]邹红丽，孙丽娜，魏菲.大学生移动学习模式研究[J].教育现代化，2016，31（10）.

[4]龚菊芳.基于APP的大学英语词汇移动学习效果研究[J].当代教育实践与教学研究，2017，3（9）.

[5]李惠青，张秋东，汪涛.2013—2015年我国移动学习资源研究综述[J].中国教育信息化，2016（17）.

[6]苏丹蕊，李玉斌.近五年我国移动学习研究综述[J].理论研究，2016，22（8）.

责任编辑：杨国栋