2018年高考英语全国新课标卷 I阅读理解内容效度研究

王乔 王殿臣

摘要：以2018年高考英语全国新课标卷I中阅读理解第一节试题为研究样本，依据Bachman和Palmer的考试任务特征框架，结合《普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《普通高中英语课程标准（实验）》，从语篇输入对阅读理解内容效度进行研究。从内容效度的角度分析高考阅读，可以让命题老师更清楚试题的质量，进而使试卷更公平。也可以让学生了解高考命题依据，以更好地复习。

关键词：高考英语 阅读理解 内容效度

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）15-0219-02

内容效度是指项目对想测试的内容的适当程度。也就是看高考英语阅读的内容是否符合考试大纲的规定，内容效度越低，所测内容内容的准确度越低。根据《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《考试大纲》）（教育部2015）和《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）（教育部2003）的相关规定，对2018 年高考英语全国新课标卷 I 阅读理解中第一节的试题进行了内容效度分析。

一、理论依据

根据Bachman和Palmer（1996）提供的任务框架进行分析。该框架包括五部分（见表1）：

二、研究内容

根据表1中的输入特征和《考试大纲》《课程标准》，根据董曼霞（2008）对高考英语阅读理解题目的分析维度，制订了表2。

三、研究结果与讨论

1.文章长度

从2018年阅读理解的长度看（见表2），文章的排列顺序比较合理。根据高中生的阅读速度和接受能力，文章的长度应该从短篇到长篇，从简单到困难排列，尽量避免學生阅读第一篇就紧张，感到有压力。

2.生词量

根据《考试大纲》和《课程标准》中学生词汇的掌握程度，规定阅读材料中生词数占总词数的比率低于2.00%（刘润清，韩宝成，2004）。本文统计了2018年高考英语全国新课标卷Ⅰ阅读第一部分的生词数量（见表2）。超出《考试大纲》和《课程标准》的词汇表中范围的词汇就是生词。由表2可知，2018年的生词数为16词，文章总数1639词，占总数的0.98%。占总数的远低于短文总数的2.00%。较少的生词量不仅可以降低文章的难度，而且能增加考生做题的信心。

3.易读度

易读度指数是指学生认为阅读材料的难易程度。影响易读度的因素句长、生词量和语法复杂程度等（辜向东，关晓仙，2003）。根据易读度公式 Flesch formula，参照Flesch易读度参考量表，易读度值越低，文章越难，反之则越容易。参考 Flesch 易读度指数参照表（见表3）对阅读文本（见表2）进行分析。

从表2可以看出，2018年高考英语全国新课标卷I中阅读理解第一部分的平均易读性为58.1。从表3可知，易读度指数越低，可读水平越难，也就是文章的难度越高。通过表2中的易读度与表3的对比，我们可以看出2018年的高考英语阅读测试总体属于“较难”的程度。具体表现为：标准难度的阅读是B篇和D篇，易读性分别 69和63.6，处于60—70易读度指数之间，可读性水平为“标准”。而A篇易读性为56.4，可读水平为“较难”;C篇易读性为43.4，可读水平为“难”，所以建议放在阅读的最后一篇以此减少学生焦虑情绪更准确的测出学生的真实水平。

4.体裁

根据《考试大纲》中的规定，考生应该涉猎和日常生活相关的文字材料。因此，本文主要从说明文、应用文、议论文、新闻报道、记叙文等方面分析阅读文章的体裁（见表2）。从表2可以看出，体裁涉及议论   （下转第218页）（上接第219页）文、说明文、应用文、新闻报道四种体裁，但记叙文没有考查。

5.题材

根据《考试大纲》对话题的描述与阅读文章题材的划分（见表2）。通过阅读文章题材可知，话题呈多样性和广泛性，兴趣爱好、日常生活、语言学习、科普知识都有不同程度的涉及。广泛多样的题材考试会更公平，更能测出学生的真实水平。

四、研究结论

本研究认为2018年高考英语全国新课标卷I阅读理解第一部分的分析如下：

（1）根据文章长度，排列顺序比较合理;

（2）文章中生词率为0.98%，难度远低于2%，所以可以适当增加生词量;

（3）根据难易度分析，文章整体属于“较难”，可以稍降难度并调整文章难度顺序，遵循从易到难的原则;

（4）体裁应更广泛些，涉及记叙文;

（5）题材比较丰富，总体有待于进一步改善。

高考作为选拔人才的重要考试，要参考内容效度，科学命题，不断提高试卷的质量和效度。

从内容效度的角度分析高考阅读，可以让命题老师更清楚试题的质量，进而使试卷更公平。也可以让学生了解高考命题依据，更好地复习。

责任编辑：景辰