浅谈高职青年教师培养之新型师徒关系的建立

饶恕

1 概述

师徒制度在我国有着悠久的历史，并在技术传承中一直发挥着不可磨灭的作用。随着时代的变迁，师徒关系也在不断与时俱进，创新发展，并不断有力地推动技术的发展。

新型师徒关系应该是教师和徒弟在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师徒心理相容，心灵的互相接纳，形成师徒至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着徒弟自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，徒弟在与师傅相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面，师傅通过教育教学活动，让每个徒弟都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

新型师徒关系可以有效促进教师发展。一方面由经验丰富的师傅直接“传道、授业、解惑”，新教师能更加快速地掌握专业知识，教学方法，从而少走弯路，迅速融入到新的教学环境中。另一方面由有先进知识结构的青年教师引入新的科技、新的专业发展，在师徒之间的交流协作中，更能不断创新，找到新方法，获得新知识，形成和谐的新师徒关系，在使青年教师教学能力得到全面提高的同时，让经验丰富的老师傅也能跟上时代的发展，获得更新的先进知识和理念。

2 高职青年教师培养模式研究现状

高职院校中对于青年教师的培养问题一直缺乏有效的措施，特别是工科类的学科受到老的传统师徒关系的影响，所谓的青年教师培养就是以老带新，总是把经验丰富的老教师放到师傅的位置，对青年教师形成一种居高临下的指导性培养。这种培养方式虽然流行了很多年，属于历史上传统师徒制度的沿伸，但随着时代的进步，已经不能适应现代青年教师的特点，在现实培养过程中出现了一系列的问题，在青年教师的培养过程中矛盾丛生，或者流于形式，或者不欢而散。

这种培养模式把老教师和青年教师作为师徒列于两端，固化了老教师和青年教师的地位是从上而下的，传授的日常是老教师完全按自己的经验强制性的要求，青年教师被动地没有意愿地遵从。而实际上一方面实践经验丰富的老教授和老教师知识结构固化老化，在理论上不能更新，在创新上没有活力。另一方面新进年轻教师知识结构比较新，有创新的欲望，但实践经验不足。而两者的教学理念差异性，导致实际上从心理上就不容易接受对方，只是因为上下级的安排而不得不维持表面的师徒关系，起不到好的效果。

3 新型师徒关系研讨

为解决这个问题，近几年来，作者所在的机电工程学院尝试重新诠释师徒关系，为打造一专多能的复合型教师队伍，打破一个师傅带一个徒弟的传统，挑选一批技术好、工作能力强的老教师作为师傅，根据青年教师的兴趣、爱好、特长和掌握技术的熟练程度，自主选择，可以一师多徒，也可以一徒多师，确立新型师徒关系。采取“传授经验、实践点拨、案例剖析、鼓励创新”的方法，使青年教师能够迅速成长。青年教师之间定期开展技术比武、学习竞赛、抽查提问等活动，营造“比学赶超”的浓郁氛围，为学院源源不断地补充技术人才。学院提出变原来的师傅带徒弟为新型的亦师亦友关系。即在新的青年教师培养模式中，位于师徒双方的老教师与青年教师不再是固定的上下级关系，而在人格上保持平等，在具体问题和具体技能操作上能者为师。也就是说平时两者是平等关系，但碰上具体的问题时，谁能则谁为师。这样既能避免徒弟的抵触情绪，也能让师徒双方各自取长補短，达到共同进步的目的。新培养模式的建立，特点在于要以人格平等为前提，突出能者为师，创新之处在于师徒关系双方的位置互换。

作者所在的机电工程学院在提出新型师徒关系的理念之后，并没有就此止步。我们在学院内部进行了大范围的研讨，特别是广泛听取了学院内老教师和年轻教师们的意见和想法，对实行新型师徒关系培养模式的可行性进行了辩论，对该模式的具体实施方法和可能存在的困难做了大量的讨论。通过研讨我们得出以下几个观点：

1）工科类专业实行新型师徒关系培养模式符合高职教育的现状和发展趋势。

2）高职院校培养青年教师的难题可以尝试通过这种模式得以解决。

3）这种模式从理论上已经渐渐成熟，创新之处在于师傅与徒弟的位置并不是固定的，而是随着具体问题采取谁能谁为师的方式，但难点就在于实践上是否也能适应。

因此，为了验证新模式的实践可行性和可推广性，我们开始在学院内尝试对这种培养模式进行实践的验证。

4 新型师徒关系的实践验证

为了验证新型师徒关系培养模式的可行性，也为了避免新的培养模式流于形式，我们机电工程学院专门在2016年举行了建立新型师徒关系的拜师仪式，在新型师徒关系培养模式理论的指导下，这个仪式不是老一套的磕头递酒方式，而是让老教师和年轻教师欢聚一堂，互相交流，谈心声，发壮志，最后按照各自的所长所短和各自所愿，结成了四对具体的名义上的师徒关系，并一再确认这个师徒关系只是青年教师对经验丰富老教师的一种尊重，并不是居高临下的地位关系，也不是固定的指导关系，事实上两者的关系随时会转换，谁能谁为师！四个徒弟均欣然表示会将师傅的丰富经验学到手，能做到即能教、更会做！四个师傅则表示倾心相授，也希望多和年轻的徒弟交流，学到适应社会潮流的新东西，始终保持一颗年轻的心。

随着近三年学院对这项活动持续的开展，每一年的开始，四位师傅均制定完整的培养计划，每周定期手把手的教，比如数控的师徒，每周四下午都至少花三个小时在车间，一个教，一个学;青年教师在上数控这门课程的时候，有时直接把学生带到车间来寻求师傅的直接帮助和教导！反过来，青年教师给师傅引入了最新的数控仿真软件，手把手的教老师傅怎么使用这些高科技！经过近三年时间的练习，青年教师都取得了长足的进步，虽然实践操作还不能像师傅那样熟练，但是积累了丰富的加工和编程经验，一方面学习了数控车床的操作方法，不像以前光会讲，而是能从头到尾进行操作。另一方面对于具体编程对应的加工效果有了更近一步的理解，不再像以前那样照本宣科，参数设置不知道理由，讲课也更加自信和生动。老师傅们一改以前的讲课基本靠黑板的状态，什么PPT、视频、网络授课等等与时代俱进的设备都能灵活使用，和学生间的距离更近了！

当然，在我们进行验证的过程当中也出现了一些问题，主要体现在以下几个方面：

1）师徒双方的教师还会受到老的师徒关系的影响，主要表现在老教师主动教的多，而青年教师喜欢被动接受，即使在比老教师更强的方面也不敢主动为师，总是等到老教师主动开口问，而老教师碍于面子也不好意思多问。这个方面需要在推广的时候多加强宣传，学校从政策上主动跟进消除双方的顾虑，不要一开始学校就从地位上去确认老师傅的主导地位，而应该打破传统，在尊重老教师的前提下，把老教师和青年教师确立为平等关系！。

2 ）现在的青年教师任务量比较重，平时有很重的教学任务外还要疲于应对各种任务，平时没有更多的时间用于相互交流，向老教师的请教时间更少。比如在我们学院即使在推进这项活动的过程当中，也只能在每周的周四拿出三小时左右出来相互教学，使得效果打了折扣！这个活动如果想更近一步，就应该给青年教师减负，考虑他们的特点，给他们更多用来成长的时间。

虽然机电工程学院这次亦师亦友的活动还没结束，而且出现了各种缺陷和难题，但从目前总体情况来看，这次培养创新模式的尝试是比较成功的，因为培养模式是可行的，只是需要更多的支持和时间去转换思维和理念。本次验证为以后全面的推广的打下了坚实的基础，机电工程学院也有决心将这项活动一直进行下去，争取培养出更多全面发展的综合性青年教师。

5 总结

实践证明，用新型师徒关系模式培养青年教师的活动是成功的，“亦师亦友、能者为师 ”的创新性提法使已经落伍的师徒关系获得了新生！“新型师徒关系培养模式”不仅是培养青年教师快速成才的有效途径，同时对于学院进行教师队伍的建设提出了可行性方案，而验证活动的成功表面其有一定的推广性！我们学院已经确认将会继续把这种培养模式推行下去。

（作者单位：武昌职业学院）