图示理论指导下的高职英语听力教学研究

盛芸 张莉 周苏

全球经济化的发展，促使对英语应用型人才需求的增长，高职学校作为人才培养的基地，更要注重学生英语听力的训练，以提高学生的英语运用能力。听力教学往往是英语教学中的重点，其直接关系到学生的语言技能，但在当前高职英语教学中，英语听力成为学生的“短板”，而在教学中只是针对英语的语音、词汇、语法等方面进行训练，没有形成系统的图示理论，导致教学效率低下。基于此，本文介绍了图式理论概述，分析图式理论在高职英语听力教学中的作用，探讨图示理论指导下的高职英语听力教学优化策略，提供一些参考性建议。

通过听力可以反映出学生掌握英语语言的能力，在英语听、说、读、写四个学习要素中，听是学习英语知识的基础，然而实际的高职英语教学中，很多教师忽略了听力方面的训练，没有把听力教学与学生的理解能力有效相结合，学生在脑海中没有形成图式的积累，只是单纯的“听”，而无法理解其中的内容，缺乏相关英语知识背景与听力理解的动态交互。因此，作为高职英语教师，要重视图示理论在教学中的重要作用，在图示理论指导下进行听力教学，让学生对英语听力的认知形成完整的知识体系，锻炼学生的思维能力与语言能力，以提高高职英语听力教学质量。

1 图式理论概述

图式是人们在学习的过程中，逐渐总结出来的一种利于记忆和理解的知识体系，围绕主要的知识点并把相关知识的特征有序的贮存起来，从而形成有效的认知。人们在学习知识时，很多知识都是有条理、有规律的贮存在记忆中，这些一个个的知识链条就是图式。例如，我们在日常生活中看到某种植物的画面，就会联想到植物的名称、生长习性等有关这种植物的一系列知识，由此可以看出，这些有关联的知识是与植物同时贮存于记忆之中。所以，也可以说图式理论是在此基础上形成的认知模式，属于一种应用性较强的理论知识，通过研究知识点的特征以及相关知识的了解，并形成思维动态交互，以增强对知识的理解与记忆。图示理论模式也是处理信息的系列过程，人们在学习知识时，把输入信息与已知信息有效结合，在记忆中对新信息形成新的理解与认知，从而形成新的信息图式与知识记忆框架。

2 图式理论在高职英语听力教学中的作用

2.1 提高理解能力

学生在学习知识时，都要与原有的知识相结合，这样才能提高对新知识的理解能力。而学生原有的知识也可以称之为“图式”，每个学生的学习能力不同，这种图式存在记忆中的数量也有所不同，图式越多的学生对听力材料的理解能力就越强。因此，教师在高职英语教学中应用图式理论教学，帮助学生了解更多的英语听力背景知识，形成更多的图式记忆，以促进学生理解能力的提高。

2.2 增强推理能力

图式理论应用于高职英语听力教学中，可以显著的增强学生的推理能力。教师在播放听力教学课件时，学生根据记忆中所掌握的相关图式，能够推断出还没有播出的听力教学内容，同时还能对相关内容产生丰富的联想，探知人物或事物的复杂情绪与感知。听力训练离不开语言，而语言具有丰富的表达内涵，通过图式在记忆中的建立，可以有效的帮助学生推理出更多的语言情绪。

2.3 提升记忆能力

由于图式记忆具有很明显的规律，形成一定格式的排列布局，对提升记忆能力有明显的促进作用。学生在进行听力训练时，图式提供相关概念的轮廓，教师采用一定的教学方法激活图式记忆，原有的图式记忆与新知识相融合，并且帮助学生在记忆中提取与新知识有关的资料信息，加深对新知识的印象，有效的提升学生对英语听力教学的记忆。

3 图示理论指导下的高职英语听力教学优化策略

3.1 加大背景知识输入

语言的表达需要一定的知识背景，而中西文化存在较大的差异，加大对英语背景知识的输入，可以有效的帮助学生理解与记忆英语听力知识。由于受到语言环境的影响，英语作为第二语言教学，很多学生不具备相关背景知识的图式记忆，在学习听力时感到理解困难。因此，作为英语教师要结合学生的学习能力，鼓励学生阅读有关西方文化背景的书籍，增加对西方文化与风俗的了解，丰富语言背景知识。

3.2 激活学生图式记忆

学生英语听力水平的提高，离不开较强的听力理解能力，预测与证实听力文章内容，是在图示理论指导下高职英语听力教学的重点，只有激活学生的图式记忆，才能增强学生的推理能力。教师在播放听力课件前，先让学生通读所附问题，在学生分析问题的过程中，对听力课件中涉及到的人与事有所了解，并与原有的图式记忆相结合，对听力课件进行问题推理，学生实现目标记忆，减轻记忆负担的同时，使思维能力得到很好的训练。

3.3 帮助学生建立图式

教师应充分利用插图这一非语言信息，帮助学生熟悉课文内容，指导学生建立相应的图式。在完成英语听力训练后，教师要积极的组织学生展开听力训练讨论，让学生互相交换信息差，加深学生对听力内容的印象与理解，然后将标准答案公布出来，进行总结与归纳。这样能使学生更有效地理解听力内容，并且把所听到的内容以新的图式方式储存在记忆中。听后图式的建立很重要，它又为下一次信息处理提供了框架。

结论：综上所述，高职英语听力教学不但需要加强对学生的听力训练，更要重视学生对相关英语知识、文化的熏陶，锻炼学生的听力理解能力，提高高职英语听力教学质量的同时，促进学生向智能型、应用型发展。图式理论应用于高职英语听力教学，是个复杂的认知心理过程，从听力训练的输入，到语言能力的输出，需要多个层面知识的理解，在学生听的过程中融入相关的资料背景知识，增强学生对听力内容的感知，引起学生学习兴趣，提高学生语言运用能力与思维能力，以實现英语应用型人才的培养。

（作者单位：重庆海联职业技术学院）