高职护理专业“理实一体化”教学的路径思考

于飞

高职教育是我国高等人才培养体系中重要组成部分，其肩负着高等职业技术人才培养的任务。护理专业所培养的人才是医院护理岗位的专业人才，其是否具有岗位相应能力影响着其未来岗位的服务质量，因此职前教育的重要性不容置疑。通过文献的梳理和多年教学实践的总结，研究认为坚持“理实一体”的职业教育理念没有过时，且有继续深入研究的必要性。

在我国经济快速发展的背景下医疗事业发展水平得到了大幅提高，各类医院的升级改造和新医院的建立都增加了对医疗专业人才的需求，这其中就包括护理专业人员。但是，需求量的增加并没有降低岗位准入要求，相反提出了更加多的要求。因此，这些人才在校所接受的能力培养水平关系到了其能否顺利就业和就业后的岗位能力水平等问题。笔者长期从事护理专业教育工作，对于基于“理实一体”教育理念下高职护理专业的高效教学实现策略进行了总结与梳理。希望相关研究结果能够给同类研究者以启示和借鉴。

1 强化岗位认知教育

为什么一定要通过岗位认知教育提高护理专业教学的高效性呢，原因就在于“只有明确了行为的目的性，才会提高行为的主动性”这一道理。也就是讲，一旦护理专业的学生认识到了自己未来从事的岗位有着诸多的能力要求，而这些能力自己目前尚未掌握，那么就可以激发其对学习的内驱。护理专业是根据现代医学模式的要求，培养具备人文社科、医学、预防保健知识、护理管理、护理教学和护理科研的高级专门人才。护理专业的学生在学校学习期间的主要学习相关人文社会的科学知识和基础医学、预防保健的基本理论、基本知识和临床护理技能的培训，同时还要具有对服务对象实施整体护理系社区健康服务的基本能力，毕业后可在护理领域内从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教学和护理科研。因此，在教学的实践中要加强护理专业岗位认知教育，通过一定专题教育让护理专业学生充分认知护理岗位，明确未来从业岗位所需能力的重要性。任课教师可以通过多种教学形式让学生切身感知岗位，如通过多媒体教学将实际岗位中发生的典型案例加以课堂展示，通过邀请资深护理人员的现身说教，通过角色扮演加以体验岗位对相关专业能力要求的严格性、紧迫性。

2 强化理實一体理念

理实一体化教学法是理论实践一体化教学法，是突破传统教学中理论与实践相脱节的弊端，其强调在教学过程中充分发挥教师主导作用，通过教学任务与教学目标的合理设计，让课堂教学过程中实现师生的边教、边学与边做的培养框架，从而有效地丰富课堂教学与实践教学环节的二者融合。整个教学环节中理论与实践相互交替，直观与抽象相互交错，是否先实后理还是先理后实没有固定模式，“理中有实，实中有理”是理实一体化教学的特点体现。护理专业培养的人才是专业化的人才，其不仅要具备熟练运用相关护理技巧的能力，同时还需要具有较为丰富的护理知识，而将二者有效的融合为一体更是该专业教学的重点和难点。如何分配理论和技能的教学时间，如何确定每一次教学的目标，如何选择有利于实现理实一体教育理念教学策略等等，这些都需要我们教育者们认真的思考与探究。强化理实一体并不仅仅局限于教师身上，学生这一维度同样要强化，只有二者同时加以重视才会提高相关教与学互动行为的有效性和高效性。

3 强化多元评价形式

评价是对学生学习情况的有效检验途径和手段，而如何有效地实施评价是提高评价功能性的关键。我们知道考试是最为常见的一种评价手段，我们的学生也对其熟悉的不能在熟悉。因为，从小学到大学，经历了无数次的考试。在没有出现比考试更为有效的评价手段的前提下，我们要做的就是如何将考试这一评价武器更加优化、更加合理、更加科学、更加具有操作性。根据考试的媒介可以分为纸质考试、网络考试、口述考试和实操考试四类。其中，网络考试（也被称之为无纸化考试）是基于计算机技术的快速发展基础上而出现的新型考试形式。目前网络考试已经由最初的PC段基础上扩充手机APP等多种形式，这些手段极大提提高了网络化考试的便携性。当然，除了技术手段的丰富之外，在考试的内容上也同样得到了丰富。传统的护理专业考试是以理论知识为主，一些实际操技能的考试也常以文字形式加以阐述。而随着教学硬件的持续配置，实操课脱离原有的束缚，提高了学生对护理专业技能的学习与掌握的热情。

综上所述，理实一体的教育理念在高职院校有着很强的生命力。护理专业教师要结合专业教学特点，结合学生的实际情况，结合自身教学能力，从多维度多角度思考与践行高效教学的策略与方法。

（作者单位：吉林工程职业学院医护学院）