如何在初中音乐教学中有效应用钢琴即兴伴奏

肖逸婷

摘要：钢琴即兴伴奏可以说是初中音乐教学中的重要存在，其不仅可以活跃课堂氛围，保障实际教学任务的完成，同时在启迪学生音乐素养上也有着不错的效果。我们教师在实际教学中应注重钢琴即兴伴奏，并在积极实践过程中磨炼自身的伴奏本领，为取得良好课堂教学效果打下基础。本文从实际出发，结合本人的一些经验，谈一谈钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中的有效应用。

关键词：初中音乐;钢琴;即兴伴奏

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2019）13-0114-01

Abstract：Piano impromptu accompaniment can be said to be an important part of music teaching in junior high school. It can not only activate the classroom atmosphere， ensure the completion of the actual teaching tasks， but also have a good effect in enlightening students' music literacy. Our teachers should pay attention to piano improvisational accompaniment in practical teaching， and in the process of active practice， we should hone our own accompaniment skills， so as to lay the foundation for achieving good classroom teaching effect. This paper discusses the effective application of piano impromptu accompaniment in junior middle school music teaching from the reality and some of my experience.

Key words：Junior high school music;Piano;Improvisation accompaniment

1 钢琴即兴伴奏在初中音乐课堂教学中的作用

1.1 完成教学任务。初中音乐课堂教学有着不少的任务，但最根本的任务就在于提高学生的音乐综合素养。钢琴即兴伴奏不但能令学生感受钢琴演奏的独特效果与美妙音乐，还能让教师更好地表达音乐情感，进而引导学生进入对应的音乐境界。在实际的即兴伴奏中也可以有效保障课堂教学目标实现，让学生真正与音乐产生距离。这样可以带领学生更好地感受与领悟音乐，提高其音乐欣赏能力，强化其演唱技巧等，从多个层面促进其音乐综合素养的有效提升，完成教学任务。

1.2 活跃课堂气氛。音乐教学对教学气氛有着更高的要求。一方面，教学过程中需要良好的气氛吸引学生，让其能够深入参与到教学中来;另一方面，音乐作为一门艺术，需要学生在良好的环境氛围下进行感受和领悟，必需要有合适的气氛做铺垫。而钢琴音乐伴奏凭借美妙动听的音乐，能够有效吸引学生兴趣，活跃课堂气氛，引导学生感悟音乐。

1.3 满足实际教学需求。音乐作为一门艺术气息浓厚的课程，其教学不能死板固定，完全按照程式进行，这将严重影响学生对音乐艺术的感受和领悟。根据学生的实际情况，灵活开展音乐教学，才能最大程度地传授学生音乐知识，同时培养其良好的音乐素养。

2 在初中音乐课堂中应用钢琴即兴伴奏的策略

2.1 教师不断提升自身钢琴演奏水平及音乐水平。钢琴即兴伴奏对教师的音乐素养，尤其是钢琴演奏能力提出了较高要求。就当前来看，部分初中音乐教师的钢琴演奏能力偏低，尤其是对伴奏技巧的掌握不够娴熟，在进行伴奏时往往只会右手弹单旋律，左手弹八度音，仅适用一级和弦与五级配和弦。与此同时，部分音乐教师的音乐综合素养偏低，对钢琴曲的熟悉程度不高，同时创作能力也较低，只能按着曲谱进行伴奏，缺乏即兴创作的能力。因此要想在初中音乐教学中有效运用钢琴即兴伴奏，必然需要教师不断提升自身钢琴演奏水平及音乐水平。一方面，教师应当对钢琴伴奏加以重视，积极了解和学习更多的伴奏知识，逐渐掌握大量伴奏技巧，从而能够得心应手地完成伴奏;另一方面，教师应当对即兴创作加以重视，从多个方面学习相关理论知识，进行大量即兴训练，不断提高自身自行创作和演奏的能力。

2.2 围绕学生进行伴奏并强化师生默契。钢琴即兴伴奏之所以能在初中音乐教学占据如此重要的地位，除了钢琴自身的音色极为美妙动听，伴奏是音乐作品中必不可少的部分外，还因为即兴伴奏是根据实际教学情况而展开的伴奏。也就是说，钢琴即兴伴奏充分尊重了学生主体地位，在很大程度上摆脱了曲谱对伴奏的限制，从而能够让教师根据实际情况表达音乐情感。在钢琴即兴伴奏中，教师应当将学生放在首位，深入了解学生在音乐方面的兴趣爱好，并在伴奏时尽量围绕这些兴趣爱好进行即兴创作，从而令学生感到有趣。与此同时，教师还应当根据实际情况，对曲谱进行适当改编与创作。这能令习惯了听标准伴奏的学生耳目一新，产生强烈的新鲜感，促进教学效果的改善。另外教师应当多与学生交流，和学生之间培养良好默契。如此一来，教师的即兴伴奏更容易被学生理解，学生也能从伴奏中准确感受教师所传达的音乐情感，有利于学生的音乐鉴赏能力的提升。

2.3 在音乐作品的不同阶段进行即兴伴奏。在音乐作品的不同阶段均可以进行即兴伴奏，包括前奏、伴奏、间奏、尾奏等等，在不同阶段进行伴奏时侧重的点也有所不同。在前奏阶段，由于前奏是音乐作品的铺垫，同时也是引导学生快速进入音乐情感的关键。在前奏阶段进行即兴伴奏时，教师应当根据作品本身的情感表达，确定伴奏的基调。与此同时，教师在处理前奏时应当尽可能突出情感引导作用，让学生能够快速感受到作品的整体情感。而在音乐作品的演唱阶段，教师同样可以使用钢琴进行即兴伴奏。在这一过程中，教师应当强调即兴伴奏的衬托作用，对整部作品进行衬托。需要注意的是，由于大部分学生音乐鉴赏水平偏低，可能在音乐演唱的过程中对作品情感及思想有偏差性的理解，无法准确把握作品内涵。此时，教师的即兴伴奏不但要对整首音乐作品进行衬托，还需要对学生进行适当引导，让学生能够在即兴伴奏的帮助下快速理解和掌握演唱技巧及情感。而在音乐的结尾阶段，学生演唱已经结束，此时教师可以根据实际演唱情况以及音乐作品自身特性，在确定伴奏基调的前提下适当调整尾奏长度，让学生能够在尾奏中进一步感受音乐内涵，升华音乐情感。

3 结语

综合上述分析可知，钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中有着完成教学任务，活跃课堂气氛及满足实际教学需求的作用，是促进教学质量得到有效提升的重要因素。教师在实际教学过程中，应当不断提高自身的音乐理解水平及即兴演奏能力，强化自身与学生之间的默契，并在音乐作品的不同階段配合学生演唱进行合理伴奏，最大化地发挥钢琴即兴伴奏的作用。

参考文献：

[1]王楷婷. 学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革探讨[A]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：2.

[2]陈燕.音乐理论在钢琴即兴伴奏课程教学中的应用研究[J].艺术科技，2019，32（09）：218.

[3]王亮. 高校钢琴演奏与钢琴伴奏相结合的教学探讨[A]. .十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018：4.