指导初中英语教师开展主题阅读的设计与实施

【摘要】：随着中国社会经济的飞速发展，我国在初中英语教学上有了新的突破和发展，传统教学理念已经不适合当下社会发展。英语作为应用实用性强的科目，对学生的听说读写要求都比较高。本文主要从当下英语教学的模式出发，对当下的教学模式进行了分析，并对主题阅读的模式进行了设计，希望可以为以后的主题阅读教学贡献一份力量。

【关键词】：：初中英语教学 主题阅读 设计 实施

英语阅读在学生的学习中占据有重要的地位，在阅读的过程中不仅可以开阔学生视野，还可以培养其词汇量的应用能力，提高阅读水平。但是在当下的教学中由于受到阅读素材和教学模式的影响，很多学生在学习中没有充足的阅读时间和素材，严重影响了学生对英语学习的积极性，导致当下初中英语教学效率较低。因此本文主要利用本人多年的工作经验对当下的主题阅读工作进行了反思，目的在于为学生创造更好的阅读环境。

一、在初中英语教学中开展主题阅读的重要性

（一）开阔学生视野

在当下初中英语的阅读学习中一般是由教师为学生提供素材，如古今中外的文章、学生英语日报等，在学生阅读中为学生补充在教材中学不到的知识。但是在当下的教学中受到传统教学模式的影响，部分教师没有为学生提供足够的时间和素材来进行阅读学习，导致在单一的教学环境下，学生的学习积极性较差，长此以往影响学生学习积极性的提高。因此在初中英语教学中进行阅读教学可以开阔学生的视野，为学生提供良好的学习环境，提高学生的英语知识储备。

（二）提高学生学习积极性

正如上文中提到的，在传统教学思维的影响下，学生接触课外阅读的机会是比较少的，导致学生长时间处于相同的教学环境下，影响学生的学习效率。而在初中英语主题阅读的环境中，学生可以接触到更多平常接触不到的新知识，学生在学习中变被动为主动，从而提高学生的学习积极性。因此在初中英语教学中为学生提供主题阅读的环境还是很有必要的【1】。

二、英语主题阅读真实案例分析

在英语主题教学中，教师可以围绕教材知识中的某一个点对学生知识进行发散式补充，从而让学生对知识养成较好的关联性。例如在学习外研版七年级下册Module10 A holiday journey时，教师可以通过“journey”这一关键词引导学生回忆自己有过哪些旅行的经历，哪些画面是至今难忘的。教师可以引导学生用英语描述自己当时旅行的经过，是excited，wonderful， relaxed， great，fantastic還是其他的感觉，从而激发学生的学习兴趣。

在教师了解学生对旅行大体概念以后，教师可以根据学生的情况制定阅读的内容。

（一）根据教材要求制定恰当的主题阅读体系

在制定主题阅读体系的时候，教师首先需要根据学生的实际情况和英语的基础能力进行安排。因为如果制定的阅读体系过于简单，学生会觉得没有必要学习，导致在阅读的过程中开小差，影响学生的学习效率；如果阅读的难度大于学生可接受范围之内会导致学生产生焦虑的心理，导致学生产生自卑的心理，也会影响到主题阅读教学的效率。因此在制定阅读体系的过程中，教师一定要对学生的实际学习程度进行分析，根据学生的实际情况对相关内容进行安排，从而更好地激发学生的学习积极性。

①以学生的认知能力为基础

初中学生的心智没有完全成熟，在认识事物和解决问题的能力上还有所欠缺。因此教师制定的阅读体系要以学生的认知能力为基础。在教学中部分教师过度追求教学成效，盲目制定教学任务，导致学生在阅读过程中无法通过自身能力解决问题，严重影响了教学效率。所以在主题阅读的教学中，不论是问题、内容还是思考的思路都要在学生可以接受的范围之内，为学生创造良好的学习环境。

②根据学生的认知能力基础开展话题

在充分了解学生基础情况以后，教师可以根据学生认知能力基础开展话题。例如上文中提到的“journey”的主题，教师可以从“你印象最深刻的旅行经历”出发，先鼓励班级内的学生都参与到话题中来，激发学生的参与感；在这基础上教师可以通过学生的描述了解学生的实际情况，在学生都参与到教学中来以后再引导学生对阅读进行思考。教师可以围绕我们为什么要旅行展开话题，让学生知道旅行可以丰富阅历、陶冶情趣、增长见识、融入大自然等【2】。

（二）根据学生实际基础能力选择阅读素材

在了解学生实际情况，并激发学生学习积极性以后，教师可以根据学生的认知能力选择适合学生阅读的素材。比如像上文中提到的“journey”话题，教师可以引导学生阅读《格列佛游记》、《鲁宾逊漂流记》、《海底两万里》、《印度走着瞧》等游记类的优秀著作。在阅读的过程中，教师可以及时对学生阅读中存在的问题进行解答，并鼓励学生将自己喜欢的英语句子摘抄下来，从而丰富学生的词汇量，有助于学生的写作能力的提升。

①从主题实际意义出发，从正确的角度寻找素材

在选择素材的时候一定要从正确的角度出发，素材紧扣教材内容，将学生的学习过程与阅读过程紧密结合在一起，防止文不对题影响学生的阅读效率。

②对素材进行整理和筛选

在确定素材以后，教师可以对素材进行整理和筛选。因为文学内容的篇幅比较长，且难度相对比较大，如果让学生全部阅读完毕可能需要更多的时间和精力，那么教师可以根据教材内容，根据学生的实际情况对文章进行适当的调整，提高学生的阅读效率。在整理的过程中要注意文章的因果关系和前后呼应。

三、结束语

以上是本人对初中英语主题阅读教学设计的思考，整个过程不仅要考虑学生的接受能力，还要注意阅读与教学的呼应，只有这样才能通过主题阅读激发学生学习兴趣，提高英语阅读能力。

【参考文献】：

【1】孙铁玲.指导初中英语教师开展主题阅读的设计与实施[J].基础外语教育，2016，18（4）：69-75.

【2】陆锋.初中英语阅读教学读后活动设计失当原因分析及对策[J].英语教师，2017，17（14）：47-52.

作者简介：姓名：张洲艳 出生年月：1983年12月 性别：女 籍贯：广东省惠州市 民族：汉 最高学历：本科 职称： 中学英语一级教师 研究方向： 初中英语主题式阅读研究