构建智慧课堂，提升德育实效

郑鸳鸯

摘要：传统的小学道德与法治课程教学活动以教材、教室、教师为中心，虽然在短期内让小学生全面接触了学科知识，但是由于内容有限且以理论知识为主，并未能很好地丰富学生的德育认知体验，导致小学生无法真正将德育所学内容迁移到现实生活之中，无法形成丰富的成长智慧。在以互联网技术为依托的道德与法治课程教学中，这就要求教师要主动构建以学生为主体、有利于学生生成德育智慧的新课堂，切实优化德育环境。本文将从开发网络资源，拓展德育内容;利用移动终端，突破教学时空;借助智能课件，解放师生双方三个角度来分析小学道德与法治课程教师应该如何构建智慧化的新课堂。

关键词：小学道德与法治;智慧课堂;构建方法

道德与法治课程教学一直都是落实思想教育活动的基本策略，关系着小学生本身的德育认知状态，教师需要始终坚持以学生为中心，让学生能够切实展开德育探究。其中，智慧课堂是以信息化教育手段为依托，可以有效丰富德育教学内容，且可创建混合式教学互动平台，由此实现远程教育活动，更有益于促使学生生成学科智慧，完善学生的德育认识。因此，小学道德与法治课程教师要积极利用信息化教学手段来构建智慧型的德育课堂，为学生的长远发展做准备。

一、开发网络资源，拓展德育内容

客观来讲，网络资源的极大丰富内容使小学道德与法治学科可以更好地优化小学生的德育体验，可以更加精确地确定学生的成长需求，从而满足学生的成长需求。小学道德与法治课程教师可将信息技术与教育教学深度融合，积极开发网络资源，结合教材知识全面丰富学生的德育认识，努力培育智慧之花。这就要求教师要与学生共享电子化的课程资源，及时丰富学生的网络学习经验，使其根据个人需求整合网络资源。例如，在“团团圆圆过中秋”一课的教学中，我全面整合了多种形式的网络资源。首先，我展现了月饼、赏月等有关中秋节文化的照片，由此唤起了学生与家人欢度中秋的真實经历，使其顺利进入文化情境，切实优化了学生的学习情感。其次，我利用一些文字资料、短视频展现了我国各个地区欢度中秋的不同地方风俗活动，切实丰富了学生的感性认识，让学生清楚地了解到我国传统节日文化的丰富性与多元性，有效培养了学生的文化认同感，增强了学生的民族自豪感。待全面调动了小学生的学习积极性之后，我全面展现了中秋节这一传统节日的由来，整理了与中秋节有关的传统故事，据此引导学生展开了阅读活动。如此，则可切实优化小学生的文化认识，还能使其自然而然地产生珍惜传统节日、保护传统文化的美好意识，切实优化了道德与法治课的育人效果。另外，在课后，我也鼓励学生与家长合作、沟通，自主调查与中秋节有关的网络资料，使其初步积累网络学习经验。

二、利用移动终端，突破教学时空

移动终端是构建智慧课堂的重要工具，可以有效也突破时空限制，让学生随时随地都可满足自己的学习需求。在现代环境下，智能手机、平板电脑等智能工具已经成为人们处理问题的基本工具，小学生也在家长的影响下掌握了这些智能工具的使用方法。这就从某种程度上为构建智慧型的道德与法治课堂提供了可能。因此，小学道德与法治课程教师要积极利用移动终端来组织学科教学活动，切实突破教学时空，让学生真正实现健康成长。如，在教学“安全记心中”一课时，我鼓励本班学生自主利用移动终端展开线上学习，使其自主整理与交通规则安全、火灾防控安全、落水自救方法等安全问题有关的网络资源，使其自主调查现实生活中可能存在的安全隐患，学习相应的自救方法。通过网络调查，小学生能够全面了解各类危险因素对个人生命安全的威胁性，初步形成良好的自我保护意识。然后，在课堂上，我就引导本班学生全面展现了数字化学习成果，使其积极分享个人学习结论，及时受到德育启发。再者，小学生也可直接利用移动终端阐述自己的德育困惑，比如如何鉴别生活中的危险因素、溺水的原因与规避方法等，一旦看到学生留言，我便会立即确定线上辅导计划，及时与学生沟通，使其全面掌握科学、有效的自保自救方法。

三、借助智能课件，解放师生双方

传统的小学道德与法治课程教学活动是以课堂活动为中心，以黑板板书来呈现学科知识的。小学生忙着记笔记，无暇思考、反思与迁移，学习行为十分被动、低效，并不利于学生生成学科智慧。在信息化教育手段的支持下，小学道德与法治课程教师可以直接制作智能化的多媒体课件，节省书写板书的时间，由此组织以学生为中心的学科探究活动，丰富学生的思考、发现、反思、检验等有意义的学习经验，使学生自主建构德育知识，促使学生生成学科智慧。例如，在“请到我的家乡来”一课的教学中，我就制作了多媒体课件，组织了课堂教学活动。首先，我在多媒体课件中插入了关于本地家乡文化的视频宣传资料，利用这一浓缩视频展现了本地的人文景观、自然景观，创设了课堂情境，让学生及时重新认识了家乡文化，使其产生了丰富的感性认识。其次，我通过多媒体课件展现了一些德育案例，既包括一些主动为家乡文化代言、全面热爱家乡文化的正面案例，也包括一些“崇洋媚外”、本土文化流失的负面案例，让学生切实认识到传承家乡文化的重要性，使其产生紧迫感与责任感，能够真正欣赏、宣传与传承家乡文化，切实优化学生的文化意识。在此过程中，小学生不必忙着摘抄课堂笔记，要集中精力参与案例探究活动，且要主动阐述自己的家乡文化知识储备。在课后，我会与学生共享多媒体课件，使其自主整理学科笔记。教育改革永远在路上。在小学道德与法治课程教学过程中以信息化教学手段构建智慧型课堂的发展前景十分广阔，能够让学生积累丰富的人生成长经验。小学道德与法治课程教师要客观分析信息技术对于学科教学的多种促进作用，将智慧课堂向纵深推进，切实优化小学生的德育认识，使其积累丰富的人生智慧。

注：本文为福建省级课题“智慧课堂教学模式在小学道德与法治教学中的实践研究”（课题编号：JZ180257）研究成果。

（责编  侯 芳）

参考文献：

[1]胥传红.网络环境技术下小学道德与法治教学的思考[J].名师在线，2018（13）.