让自主阅读之花开满校园

洪家珍

摘 要：学生阶段是人生吸收精神营养的最佳时期，在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品，把最优秀的文章精心选择后推荐给学生，引导他们去自主阅读，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人，将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。

关键词：自主阅读;挑选书目;有效自主方法;自主读书活动

一、自主阅读之重要性

小学语文教学大纲明确指出：阅读教学是语文教学的基本环节。而阅读的习惯、阅读的品味、阅读的数量所带给学生的影响，会伴随一生。

二、自主阅读之现状

培养自主阅读能力可以有效解决当前阅读教学存在的弊端。语文作为基础教育的支柱课程，目前无论是识字、阅读抑或作文的课堂教学、课外活动，就培养学生具有自主阅读能力的现状令人担忧，表现在：

（一）重知识，轻能力。现行的评价机制使得阅读教学一直罩在应试教育的阴影之下，教师撇开生动的课文，只拎讲相关知识点，然后进行反复的强化练习。这样的教学忽视了学生语文学习的独特感悟，忽视了，语文学科的人文关怀，尤其忽视了学生自主阅读能力的培养。

（二）重教法，轻学法。目前的阅读课堂教学，一是教师是不是华彩四溢，学生是不是因情而动，课堂是不是感人至深。二是师生，尤其是教师在课堂上是不是有一两个所谓的亮点。这样的关注直接导致教师不敢尝试，不敢有意外。那么学法的指导、自主阅读能力的培养自然是无人敢去轻易尝试的。

（三）重结果，轻过程。传统的教学重视学生学习的结果，而对学生感受、理解知识的过程，学生思维的过程以及在这两个过程中逐步形成自主阅读能力的情况却相对忽视。

三、自主阅读之书目

（一）低年级学生阅读书目

小学低段的学生，我推荐了一套《新课标语文课外读物名著书》，这套书的特点是：大字注音、精美图文、重点标注。分别是：《小王子》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《吹牛大王历险记》、《八十天环游地球》、《阿凡提的故事》、《捣蛋鬼日记》、《金银岛》、《列那狐的故事》、《小飞侠彼得.潘》、《爱丽丝漫游奇境记》。这十册经典名著，全都值得学生反复阅读，也是教育部新课标必读的书目。书本给孩子“言传身教”的效果，书中的主人公大多与孩子年纪相仿，阅读代入感很强，其潜移默化的影响比父母的说教更有效，培养孩子自立自強、勇于冒险、真善美、诚实、乐于助人等优秀品质。

（二）中高年级自主阅读书目

诵读类。包括古诗词、中华经典语录、现代优秀诗文的诵读。像《唐诗三百首》、《小学生必读古诗词80首》、《三字经》、《小学生优秀作文》、《名人名言录》、《常见歇后语》等，在晨读、语文课前五分钟诵读。长期坚持，一定会收到很好的效果。

名著类。课程标准提出了应该引导学生阅读整本书的要求，名著是人类文化的精华，让学生阅读名著，和大师对话是一个最好的学习语言、进行精神提升的途径。我列出的书目是：《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》、《福尔摩斯探案全集》。少年侦探系列：《神秘的脚步声》、《神秘的草房子》等10本。世界著名少儿历险故事丛书：《奇境历险》、《绝路逢生》、《鲁滨逊漂流记》等6本。《中国儿童阅读文库》——小说篇、古诗词篇、散文篇。世界著名童话系列：《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《童话365夜》;世界著名神话寓言故事：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中国神话故事》、《希腊神话故事》。《中国上下五千年》、《世界上下五千年》、《红岩》等。

浏览类。指时文、报刊、网络的阅读。老师应把引导学生阅读报刊、网络等为己任。如果能让学生养成阅读报刊的习惯，那么语文教育就成功了一半。主要报刊有《小学生学习报》、《少年儿童故事报》、《学生 家长 社会》、《读者》、《小学生时代》、《少年博览》等。

四、自主阅读之花朵朵开

学校有宽敞、漂亮的学生阅览室，定时对学生开放。“得法于课内，得益于课外”，这是大语文教育观。语文教学必须走“开放型”的自主大阅读教育之路。每周开设一节自主阅读课，每学期开展5次以上语文活动。利用阅读指导课，向学生传授基本的读书方法，教会学生写读书笔记，如摘录型、介绍型、体会型等。培养学生善读的习惯，如读思结合、读说结合、读写结合等。我要求每个学生毕业时至少要完成一定的阅读任务，如背诵一百首古诗词，阅读一百本有益的书籍，积累五百篇短小精彩的美文等。

（一）开展自主读书积分活动

建立读书积分卡，为了促进孩子在课余时间进行大量阅读，对孩子的读书活动进行量化。我班成立了读书会，给每个会员建立了读书积分卡。以学校推荐书目为主进行阅读，也可根据自己的兴趣选择书目阅读，学生读书积分成绩由老师亲自核实。学生每阅读完一本书，可积一定的分。设立读书星计划，学生积满一定的分，可获得一颗读书星，获得五十颗读书星，将荣获“班级读书明星”称号。

（二）举办自主读书成果展览会

美文欣赏本。开学之初，教师要求每个学生准备三个硬皮日记本，用于摘抄一个学期阅读中的美文。美文作品分别于期中、期末在班级进行美文展览、评选。

好词好句摘记本。每生准备一个厚硬皮本，专门摘抄从课外书报中读到的重要信息，如好词好句、名人名言、格言、歇后语等。学生精心制作每一页版面，图文并茂。在每学期的读书成果展览会上，孩子们的剪报本、摘抄本犹如一道道亮丽的风景让人耳目一新。通过评比“优秀剪报手”、“摘抄小能手”活动，大大激发了学生课外自主阅读的积极性。

（三）争当最佳图书推销员

孩子们开始热爱读书了，可书从哪里来。一是充分利用学校图书室，那里有上万册的藏书。每周一节阅读课，带学生走进书的海洋，让学生在书的海洋里遨游。二是学生个人购书。每个家庭都会拥有一些适合孩子看的课外书。在班内搞个图书推销活动，先向同学介绍自己的好书，再借给同学看，看完后讨论讨论。凡推销成功一本书可得一定的分，谁推销的多谁得分就高，根据得分高低评出“最佳图书推销员”若干名，老师要对这些可爱的孩子进行大张旗鼓地表扬。当然借书制度必须人人遵守，爱护书籍的教育必不可少，“有借有还，再借不难，损坏丢失照价赔偿”得警钟常鸣。

（四）举办读书节系列活动

班级每学期都要组织“读书节”主题读书会活动，且各有侧重。第一学期是“走进古典名著，我最喜欢的人物点评”。第二学期是“走近诗人、作家系列，走近冰心、走近鲁迅、走近李白、走近安徒生”等读书活动。

读给学生听。老师常选一些情节鲜明有趣、人物形象鲜活、语言节奏明快的图书朗读给学生听，孩子们在短暂的时间里，就会形成浓厚的阅读兴趣，每次读完一段打住时，学生们总喊：“老师，再读一段”。接着老师手中的书就成了孩子们的瑰宝，置于桌角，往往会被众人抢借。听的故事越多，孩子的阅读期待就越强烈。仅仅听朗读，已不能满足他们的阅读需求。每次读完，师生就展开讨论，交流听后的想法或疑问，老师也趁机向孩子们介绍作者的更多作品，指引孩子自己阅读。

讲给同伴听。班里总有几位家庭教育良好的，早就与书为友的“读书迷”，多开展几次“好书介绍会”、“精彩故事会”等，让那些早“富裕”起来的同学上台讲演读书的经验、收获和引人入胜的故事，听了同伴的介绍，孩子们会激起强烈的读书欲望。一时间，互相借阅的读书热潮便勃然兴起。

师生读书交流会。我与班内学生共同商定了每月的必读书目，并定期举行了读书内容交流会。比如读完《三国演义》，举行了“曹操是好人还是坏人”的辩论赛。读完《西游记》、《水浒传》，举行“我最喜欢的人物”点评活动。读完世界著名童话后举行“童话剧表演赛”等等。通过举办各式各样的读书活动，大大激发了学生自主课外阅读的积极性。

五、结语

少年儿童阶段，正是人生吸收精神营养的最佳时期，这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯，可以说是影响人一生的发展，而且这是长大以后没有办法弥补的。在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品，把最优秀的文章精心选择之后推荐给孩子，引导他们阅读，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人，将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。

自主阅读，扩大了学生的知识面，促进了学生个性改变。陶冶了学生情操，促进了学生综合能力的提高。促进了学生检测成绩的提高，为学生语文学习和后续学习打下了坚实的基础。