浅议如何提升高中数学学习兴趣

温满江

摘 要：高中是培养人才的必经阶段，在整个高中教学内容里，数学学科是集生活知识和逻辑思维于一体的重要学科，也正是因为这一学科的重要性和必要性，使得数学学科成为不利于课堂趣味性营造的一个鸿沟。结合教学经验，简单地谈一谈在实际教学中如何促进课堂趣味性教学的开展。

关键词：高中数学;兴趣激发;课程研究

一、分组竞争，推动学生全面进步

教与学的不协调主要是因为学生在上课的过程中不能够专心听讲，课后又不重视预习和及时巩固复习，这就导致了数学知识的缺漏越来越多，学生最终对这门学科失去了学习的兴趣。基于此，我认为，教师应该根据学生的兴趣爱好，设计出学生感興趣的教学活动，比如，可以将学生分组，如把对函数感兴趣的学生分为一组，对几何感兴趣的学生分为一组，让两组学生互相为彼此出题，并且展开讨论，教师在旁边给予及时的引导。这时，学生大都有不服输的心理，他们会在这种竞争的心理下主动学习他们并不擅长的知识领域。通过各小组之间的你来我往，激情碰撞，既可以培养学生学习的兴趣，又能有效地推动各个小组学生的全面进步，数学课堂教学也会在学生的欢歌笑语中顺利进行。

二、创设生活情境，激发学生学习数学知识的兴趣

数学主要是关于客观世界数量关系和空间形式的一门学科，是人类在发展过程中对客观世界的某些侧面的反映。这也是我们常说的，“数学来源于生活，又服务与生活”，因此数学的发展要为现实生活服务。在课堂教学过程中，教师要善于引导学生在实践中去发现数学知识、学习数学知识以及运用数学知识，引导学生积极主动地参与到对知识的探究当中。例如，我们在探究“均值不等式”的相关内容的教学当中，可以设计如下习题，引导学生从中发现“均值不等式的定理以及其的推论”。A商场在元旦前要进行一次商品降价大酬宾销售，拟分两次降价，这里有三种方案可供参考：方案1，第一次打折销售以及第二次打折销售;方案2，第一次打折销售，第二次在折后的基础上再打9.5折;方案3，两次都打折销售的话，哪一种方案降价比较多？教师可以引导学生通过审题、分析、讨论，最终归结为比较与大小的问题，用特值去猜测。这种与生活相结合的问题情境的创设，能够激发学生学习数学知识的兴趣，同时还能够培养学生的创新意识。

三、鼓励学生动手实践，再由实践归纳理论

高中生普遍活泼好动，教师可以利用他们喜欢动手实践的这一特点，来引导他们通过动手解决一些实际的数学问题，这也是激发他们学习兴趣的一个好的方法。例如，在探究“椭圆的引入”内容时，数学教师可以提出如下几个背景问题：一些实际图形看起来像椭圆，但是它们是不是椭圆的呢？一些仪器是利用椭圆的性质制造出来的，那么怎样设计才能更精确地把它们制造出来呢？然后，教师让学生利用身边的工具自己画出椭圆，并且证明自己画的是标准的椭圆而不是形似的椭圆。这样，在课堂的教学过程中，通过让学生自己动手去操作，激发起学生的好奇心，使学生产生探究知识的欲望，然后再引导学生关注解析几何的两个最主要的问题：“怎样建立方程”和“如何根据方程来研究性质”。通过学生自己动手操作，可以促进他们思维能力的提高，进而帮助他们从实践中归纳出理论来。培养学生的学习兴趣，对提高数学教学的效率具有很重要的作用，教师要将数学中的一些理论与实践结合起来，以学生的学习特点为出发点，将先进的教学理念和教学手段运用到具体的教学中，向学生展示出数学知识的另一面，让他们变苦学为乐学，培养他们的创新意识和逻辑推理能力，让他们在兴趣的驱使下主动地去探究数学知识，喜欢数学这门学科，进而取得较好的学习效果。

四、理论与实际相结合，创设兴趣课堂

在实际的数学教学课堂上，学生往往对数学题无法产生兴趣的原因之一就是认为数学过于“高深”，实在和生活不沾边，有一种“就算数学学得再好，也始终是英雄无用武之地”的想法。无法共情自然没办法有好感。基于这个原因，数学教师要想提升学生的学习热情和学习兴趣，在数学教学中渗入生活化的场景必不可少。当然，要想合理恰当地创设有趣味的数学课堂，教师就要平易近人一些。比如，在进行高二数学内容“数学归纳法”的教学时，教师就可以采用举例的方式联系生活中的常识，而不是单纯地罗列公式和定义。课前询问学生是否了解多米诺骨牌，这个游戏具备一个什么样的典型特征？几乎全班学生都能够回答出来，即具备一个推倒全体都会倒掉的规律。从这个出发自然而然地引出数学归纳法的重点，将高深的数学理论与实际的生活游戏相结合，学生就会对接受起来比较困难的数学内容有积极的态度，在这种积极态度的驱使下，就会比较容易对数学产生兴趣。

总之，高中学习的内容比较多，难度也比较大，再加上还受到一些来自于社会、学校和家长的压力，学生的学习状态不稳定，学习持久度也不能长久，这就需要教师能够包容和体谅，并尽可能地对教学内容进行创新和开发。高中数学是整个高中学习中最为重要的学科之一，身为数学教师的我们应该多与学生进行交流，了解他们学习的状态和学习的难点，力求让学生能够短时高效地获取知识。与此同时，注重学生思维能力和解题思路的培养，而不是答案的准确度。通过多种方式的结合，提高课堂的趣味性，让学生真正地爱上数学，乐于学习数学。

参考文献：

[1]边军利.浅谈如何培养学生学习数学的兴趣[J];中国科教创新导刊;2009年21期

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[3]赵蕾.激发学习兴趣，创设灵动课堂[J];数学学习与研究;2009年11期

[4]朱雪平.如何激发学生的数学学习兴趣[J];新课程（教师）;2009年07期