小学数学教学过程中课堂导入的重要性

黄敏

摘 要：小学数学教师在进行课堂导入时候，必须重视学生的兴趣爱好，以及学生在学习中的主体性。因此，要合理运用前期学习内容，合理设置导入问题;以多样化导入方式，激发学生学习兴趣;并结合生活常识，开始教学课堂导入，从而不断提高学生学习的专注性，促使学生参与课堂教学，才能不断提高教学质量。

关键词：小学数学教学;课堂导入;重要性

小学数学的课堂教学中，教师要合理运用导入方法，能够激发学生对于新知识的兴趣，引起学生的好奇，进而使学生更加专注到新知识的学习中，构建良好的教学氛围，引导学生发展与进步。可是，就目前部分小学数学教学情况去看，教师所进行的课堂导入还是存在一些问题，这就影响到学习效果。因为，部分教师在导入时候，一定程度上忽视了学生的兴趣爱好，忽视了学生在学习中的主体性，所以导入效果不是很理想。基于此，小学数学教师要能以教学效果和教学质量为出发点，重新思考课堂导入的策略。

一、简析数学教学课堂导入

在小学阶段，数学教学中所运用的课堂导入，重点在于導入，运用巧妙以及合理的方式，让教学内容对于小学生来说，更容易记忆和理解;运用趣味性教学方法，使得课堂气氛更加活跃，从而能够改变传统教学中，课堂氛围枯燥沉闷的局面，激发学生对于数学知识的兴趣，提高学生学习的积极性，从而达到更理想的教学效果。所以，小学数学教师合理应用课堂导入在教学中是非常重要的，能够保证获得更好的教学效果。

二、小学数学教学中课堂导入策略分析

（一）运用前期学习内容，合理设置导入问题

小学数学的课堂教学中，教师在运用课堂导入时，应当从课本内容出发，分析学生的实际学习情况，运用正确的教学理念，重视学生主体性的发挥，才能更好地将知识导入到课堂上，引导学生与自己配合，学习数学知识，理解知识，掌握知识。运用学生之前学习过的知识，引出本堂课要学习的新知识，新旧知识相结合。复习导入法的运用，可以帮助学生扫清学习障碍。

比如，学习“小数加减法”的知识时，教师做这样的课堂导入：在课件上，出示一个整数加法算式，475+34=;475-34=;师问：同学们，你们知道这是什么算式？（学生回答）;师：这是一道我们早已学过的整数加、减法算式，你们能很快列竖式计算吗？（学生独立计算出结果后，并选其一展示）;师问：谁来说说你是怎么算的。指名学生说说算法，是不是要强调数位对齐。学生利用旧知来学习新知，归纳小数加减法的计算方法，进而扫清了障碍。师：好，刚才我们复习了整数加减法，今天我们就来学习“小数的加法和减法”。这样的导入设计，表明了整数加减法和小数加减法的算理和算法是一致的，以复习导入引出新的知识。

（二）多样化导入方式，激发学生学习兴趣

小学数学内容多种多样，虽然有一些容易理解和相对简单的知识，但是有很多抽象性知识，这就对理解能力和逻辑分析能力刚刚形成的小学生来说，学习起来有一定难度。因此，教师要运用合理的课堂导入方式，激发学生对于数学知识的兴趣，将抽象性知识变得具体，以方便学生理解，才能让学生更好地掌握该类数学知识。

例如，在学习“面积”这个数学知识时，小学生并不知道面积这个概念，数学教师运用了游戏导入的方式，以激发学生对该知识的兴趣，同时也能让学生体会什么是面积。教师组织涂色比赛，师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们一起来玩个涂色的游戏好吗？提出游戏规则：全班分为男、女两组，每组各一个代表进行涂色比赛，谁先涂完谁就获胜。从而引出“面”的概念，通过对输赢结果的分析，这能让学生知道“面”有大有小。探究新知的过程中，通过让学生动手做一做，从而引入“面”的概念。摸一摸，认识面。学生用手摸一摸数学书封面，课桌的桌面，手掌面等。比一比，知大小。提问：数学书封面和课桌的桌面比，哪一个面比较大？课桌面和黑板面比，哪一个面大？做一做活动之后，教师说出：我们把数学书封面的大小叫做数学书封面的面积;课桌面的大小叫做课桌面的面积……，我们把物体表面的大小叫做物体表面的面积，从而轻松地引出面积的概念。

（三）结合生活常识，开始教学课堂导入

数学知识源于生活，也被用在生活中。尤其小学数学中，很多内容都是与生活息息相关的，数学教师可以结合生活中的常识，或者生活细节等，开始数学教学的课堂导入，以生活中的事物，引起学生对于新知识的好奇，进而培养学生学习能力和解决问题的能力。

比如，在“笔算乘法”的教学中，教师创建了生活情境，引发学生探究，进而导入本节课的学习。师：国庆节要到了，如果有机会同爸爸妈妈一同去旅游，你最想去哪？打算乘什么车去？（学生提出火车、轮船、汽车等等）;师：据调查我国T字打头的特快列车时速为145千米/时，普快列车时速为75千米/时。老师设计了两个出游方案，课件上显示出来。方案一：乘特快列车时速为145千米/时，整个行程7小时;方案二：乘普快列车时速为75千米/时，整个行程11小时。师：请同学们帮老师算一算每个方案的行程都是多少千米？而后教师组织学生交流每个方案怎样列式，用什么方法求出结果。给学生时间自己完成方案一、二的计算，并列竖式计算，而后集体交流做法。师：同学们回想一下计算两位数乘两位数要注意什么？三位数乘一位数又应该如何计算？这时学生回顾了两位数乘两位数和三位数乘一位数的笔算方法，从而导出三位数乘以两位数的算法。

结束语：

综上所述，小学数学教师要合理地运用课堂导入，以此激发学生在学习数学时的兴趣，并强化学生的专注意识，从而提高课堂学习效率，进入理想的教学状态，不断提升教学质量。

参考文献：

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