理性实施教育惩戒 塑造学生健全人格

余华美

摘 要：“无以规矩，不成方圆”。古今中外的教育发展史上，为了使教育活动正常开展，惩戒无时不作为应用最广泛的教育观念和手段伴随教育之左右。但是，由于“爱心教育”，“赏识教育”等理念成了当今教育的主流选择，教育惩戒似乎成了“高压线”，教师惟恐被冠以“体罚”“变相体罚”之名，也闻之色变，避而远之，从而让教育陷入迷惘的窘况。但无论是教师和希望孩子成才的家长，绝大多数还是认同教育惩戒的，那究竟应当如何理性实施教育惩戒，塑造学生健全人格呢，本文对这方面的问题进行了探究。

关键词：教育惩戒;理性实施;健全人格

一、法律法规的缺失

纵观中外教育史，惩戒的存在可以说源远流长。而作为一种社会现象，教育惩戒也因过失引出许多纠纷甚至官司，才引起人们对它的排斥。究其原因，就是现行的法律、政策没有对教育惩戒权的种类、范围、程序、程度等作出规定，地方法规也多采取回避态度。至多也仅笼统地规定了警告、处分、开除等法律行为惩罚，而这些在中小学基础教育阶段也是不允许的。而我们知道，教育惩戒除了法律行为惩戒，日常教育中出现较多的却是事实惩戒，比如：短时罚站、言语批评、重抄作业等。而教育行政部门对这些没有任何成文规定教育惩戒就缺乏合法地位，影响中小学教育活动正常开展，导致教师在实施教育过程中对学生违规行为无法可依，无章可循。

二、教师认识的异化

在“一切为了孩子”的办学宗旨下，许多老师对教育惩戒的认识形成了两个极端。一方面，认为师道尊严，在恨铁不成钢的思想指引下，对学生惩的度超越界限，变成体罚。如拧耳朵、打耳光、漫骂、讥讽等。对学生造成了伤害，却没有收到良好的教育效果，反而让学生失去学习兴趣，怕老师，恨老师，厌学校。另一方面，惧怕家长和上级的指责，担心惹出麻烦，就对学生的违规行为视而不见，采取不作为的态度，放纵了学生，使学生不明是非，难分善恶，不利于学生学习，更不利于学生健康成长。

三、社会家长的误解

在经济快速发展的今天，许多人的物质生活不断提高，有的甚至可以富延三代，加上独生子女居多，家里百般宠爱，对孩子百依百顺，养成孩子高高在上，惟我独尊的畸形个性。因此，孩子在学校一受到教师的严厉批评或轻微惩戒，家长就小题大做，到校长或上级投诉教师，提出如处分教师、撤换教师、孩子换班等不合理要求，而校长或上级往往只想息事宁人，低声下气地百般解释和赔礼道歉等。如此助长了家长的气焰，得寸进尺，无理要求，如未得到满意答复就恶意相向，中伤老师，严重挫伤了教师的积极性，也降低了教师在社会中的威信。

四、媒介的过激反应

近年来，一些教师中的败类造成犯罪的案例被大肆宣扬，也加重了家长及学生对老师的成见。而对教育惩戒更是先入为主的反感。同时，也有一些媒体恶意炒作，哗众取宠，添油加醋，歪曲事实，完全否定了学校，教师的正常教育惩戒损害了学校、教师的整体形象，造成公众对教师的不信任心理。而解决的举措当然是对症下药。如：制定相关的法律法规，纠正人们的认识偏差;纠正媒体舆论方向;制约教师惩戒限度与方式等等。然而，这需要一个并不短暂的过程和众人极大的努力。但对孩子的教育可是一刻也不能停滞！为了孩子的成长成才，就得选择合适的教育方法。以我多年在教育一线与家长、学生的接触了解、积累的经验，参阅国内外教育专家的做法经验论著，即使有冒天下之大不韪之罪名，我仍认为教育惩戒的存在十分必要更是完整教育的一部分。

首先，學校是学生社会化的重要场所，学校里的学生，只有先学会遵守学校各种规章制度，才能为日后踏入社会面对法律法规条例制度做好预习。我们强调素质教育，提倡尊重学生，维护学生权益，绝不是对不遵守纪律的学生姑息迁就，更不能放任学生我行我素，为所欲为。因此，对违反纪律学生进行必要的、适度的惩戒，能使学生意识到以社会的角色去思考和行动，促使学生养成遵纪守法的良好习惯，是教育和社会的客观要求。

其次，教育惩戒有利于培养学生的责任感，利于发展学生的理性。

现今学校里的孩子，由于家庭的溺爱，往往自私心较重，缺乏责任心。对自己该做的一些分内事都不愿做或拒绝做，更不用说承担什么责任。给他们讲刘胡兰、海娃、王二小等英雄人物的故事，他们很多都嗤之以鼻，不以为然，甚至认为是老师在瞎编乱造，糊弄他们。更有甚者，为了不当值日或不履行某些职责，竟舍得花钱请其他同学代劳完全丧失了责任心。此时，必要的教育惩戒会比一味地赞赏更能让学生醒悟，深刻地体验惩戒，会使孩子吸取教训，踏实做好分内事情，成为一个有责任感的人。

再者，教育惩戒诱发言行反思，体验生命感动，利于塑造学生的健全人格。

现实中，当一个人知道自己犯了错误的时候，内心都有一种接受惩罚的准备，没有收到惩罚之前，都产生内疚和不安的情绪。因此可以说，惩罚也是他们渴求达到的适度的惩戒教育，会让他们在接受的过程中明白道理，反思言行，体验生命的感动。回想我们长大的过程，都会有一些惩罚让自己难以忘怀，受益终身。教育不仅要发展学生的智力，开发学生的潜能，更重要的是塑造他们健全的人格。每个人都有自己的人格特点，但健全的人格总拥有共性。具有健全人格的人，都能正确的认识自我，调控自我，都敢于承受挫折，承担责任，都能适应环境，融入集体。通过适当的惩戒，让他们真实了解生活中既有掌声、鲜花，也少不了痛苦和失败，有利于他们实现自我，超越自我，逐步形成健全人格。

总之，惩戒也只是教育的一种辅助手段，而并非目的，也不是无处不在、无时不存，而应是教育者在合适的时候采取适当的措施。实施时关键在一个“度”，即不能太重，变成体罚;也不能太轻，成为形式;更不能轻此轻彼，有失公正。教育惩戒也是完整教育的重要组成部分，还是一种高难度的教育技巧。只要我们都以关爱学生为出发点，以尊重学生为前提，都为学生的健康成长、成才为最终目的，我们的教育就会有满足祖国社会需要、让人民群众满意的辉煌明天。

参考文献：

[1]钟勇为.栾海滢.我国教师惩戒权的法律困境及其成因[J].教学与管理，2011（12）：37.

[2]郑立平.张乐华.教师必须掌握的教育惩戒艺术[M].中国轻工业出版社，2013（5）：28.