小木块大智慧

胡瑞红

【摘要】“综合与实践”作为小学数学四大板块内容之一，可见它有着至关重要的地位.它目的在于培养学生综合运用有关知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力.本文试图以“制作活动日历”为例，从目标制订，活动设计，时间安排，展示评价四个方面进行阐述见解，从而改善教学现状.

【关键词】综合与实践;创新意识;教学现状

一、问题的缘起

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“综合与实践”的教学活动应当保证每个学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合.可见对“综合与实践”部分内容的重视.诚然，作为一线教师，这部分内容在课堂内外要开展，而且要精彩地完成！

二、问题的根源

1.考试和作业中受冷落.

2.前期材料准备费时，后期跟进工作费心.

3.现有教学模式陈旧，课堂调控难度较大.

4.评价形式单一.

三、问题的诊治

“综合与实践”是帮助学生积累数学活动经验，培养学生应用意识与创新意识的重要途径.鉴于此，笔者以“制作活动日历”为例，浅谈我们一线教师该如何有效地开展此部分内容的教学.

（一）目标制订——强调联系与综合

笔者设计“制作活动日历”教学目标时，制订了如下教学目标：

1.通过小组合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题，积累数学活动经验.

2.在探索日历制作方法的过程中，培养学生解决问题的能力，发展初步的推理能力和创新意识，积累数学思维活动经验.

3.获得数学成功体验，感受数学在生活中的运用.

（二）活动设计——注重实践与体验

具体设计如下：

（1）谈话引入，明确问题

① 出示日历，找日期，明确日历的功能

你能在2017年日历上圈出今天的日期吗？说说日历上能看出什么数学信息.

② 出示活动日历，对比中感受它的优势

教师出示活动日历表示出今天的日期，说说它与一般日历有什么不一样的地方？你觉得它好在哪里？

③ 引出课题——制作活动日历

（2）小组合作，制作日历

① 方案的制订

同桌讨论如何分配4个小正方体木块比较合理.

四人小组讨论具体小正方体的每个面如何表示并制订方案.

说说你觉得先制订什么比较方便？

预设：（a）小组合作尝试设计月

思考一个正方体只有6个面，如何表示出12个月？学生尝试在学习单上制订方案，再交流反馈并完善.明确一个面上表示的2个月份，正反倒着写更加清楚.

（b）独立尝试设计星期

思考如何在6个面上表示出星期一到星期日？独立尝试再全班交流反馈.

（c）小组合作尝试设计日

思考如何在2个正方体12个面上表示出31天？四人小组先讨论，再在学习单上制订方案.全班交流反馈学生的方案，并比较完善.重点交流个位和十位组合的方法.

②制作日历

四人小组完善方案后，分工合作制作活动日历

（3）使用日历，收获体验

摆日期，全班一起摆.

摆6月1日星期四;摆9月11日星期一;摆12月31日星期日.

（4）回顾反思，课外延伸

这节课我们解决了什么问题，你有什么收获？

展示书本表示31天的方法，将问题延伸到课外探索.

笔者认为，这样的设计能够把数学知识与生活建立联系，形成思维.在课堂上，根据问题的难易程度，采用独立思考，同桌交流，小组交流相结合的形式，不断地积累学生的活动经验，提高学生解决问题的能力.比如，同桌交流你是如何分配这四个小正方体木块？为什么设计日的时候需要2个正方体木块？这样的问题设置，这样的交流环节，激发了学生思维的发展，发展了学生的推理能力.

（三）时间安排——课内外结合，灵活机动

1.课前准备做“足”

笔者在“制作活动日历”第一次试教时就发现课堂上的时间远远不够，因此，在接下来的试教过程中不断地调整方案，采用课前提前一个星期布置“长作业”，首先，让学生借助家里的日历、台历、翻历等进行观察对比，说说它们都包含哪些要素？说说这些要素的数据特点.其次，让学生在日历上找出自己的生日，并圈出来.最后，说说小正方体具有什么特征.

2.课后将“成果”延续

（1）思维的延续

笔者通过自己的试教经验发现书本上要求学生利用组合的方法，即2个正方体12个面，每个面只出现1个数，表示出31天的方法在实际课堂教学上难以实现.而这种方法却非常简洁方便，思维层次也较高，那该如何巧妙地处理呢？笔者认为将它延续到课后去探索不失为一种好办法，让学有余力的学生进行一次探索，一次提升！

（2）成果的延续

笔者根据本节课内容与生活的密切联系，布置“小小介绍员”的活动，把自己设计地活动日历的优点和运用价值介绍给爸爸妈妈和亲戚.

（四）展示评价——采用多元化形式

“综合与实践”的成果展示也被纳入教学中的一个环节，因为要给予学生充分的时间去分享成果.对成果的评定，要用接纳欣赏的眼光去看待，尊重学生思维的差异性.

四、结 语

“综合与实践”是学生喜欢的内容，也是教师“头疼”的内容.而只有我们教师真正投入进去探究，才能感受出其中浓浓的数学味和生活味.本文笔者只是通过一节县级公开课，产生了一点小小的感悟，但對此的探究还在继续，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索.