小学英语词汇教学改进策略研究

李云妮

摘 要：在当前的小学英语教学中，存在对词汇教学关注与创新不足的情况。在具体教学中，词汇既是英语学习的基础所在，也是教学工作进一步发展中必须关注的环节。在当前的小学英语词汇教学中，指导学生创设丰富的情境、巧妙地练习、借助图片等展开词汇教学工作，为学生的知识学习等做铺垫，为学生的学习与成长奠定基础。

关键词：小学英语；词汇教学；多模态

词汇教学是英语学习中基础性、也是全局性的内容，但是在组织教学中，教师往往会忽视词汇教学的展开，或是附庸于阅读，或是仅仅要求学生机械记忆，教学毫无章法。加强对词汇教学的改进，实现课堂教学的发展，能够推动英语教学工作的发展完善，为学生的知识学习做出铺垫。本文即针对当前小学英语教学展开讨论，探寻学生的词汇教学发展。

一、小学英语词汇教学现状

在当前的小学英语教学中，对词汇教学进行反思会发现，教学中存在着刻板的因素，对于学生的学习与发展产生阻力，词汇教学改革呼之欲出。笔者对此加以整理发现，学生的词汇教学存在的问题主要有以下几个方面：其一，对词汇教学的关注“走极端”，部分英语教师对词汇教学关注过高，要求学生不断记忆、背诵，但是忽视兴趣培养；部分英语教师则认为词汇需要附属在句子、篇章中学习，忽视了对句子的教学与关注。这些都是不可取的。其二，多年来词汇教学缺乏变化。在对近年来的小学英语教学观察的过程中，可以发现，近年来词汇教学发展缺乏变化，尽管很多教师关注到教学方式的转变，但是归根到底，还是会落实到记忆背诵中，忽视了创新的根本。

二、小学英语词汇教学的发展

1.尝试为学生创设情境

在当前的小学英语词汇教学中，教师尝试为学生创设词汇学习情境。这个情境的创设，应当是围绕并服务于词汇的，实现词汇中心的教学工作。以词汇为核心进行情境的创设，既是帮助学生理解和记忆一些较为复杂的词汇，也是帮助学生找到词汇与句子互动的关卡[2]。例如，在学习the Great Wall（长城）， the Summer Palace（颐和园），这些词汇比较复杂，尤其是在学生还没有构词法意识的时候，面对这些词汇会有一定的无措，此时教师不妨以句子的形式为学生提供一个有画面感的场景，帮助学生理解这些知识。仍以这些词汇为例，可以组织为What did you do at the weekend？ Where did you go？等，这些句子可以帮助学生更好地理解知识，引导学生进一步学习与探究，增强对句子的印象，加深对句子的理解。

2.借助圖片等多媒体展开教学

借助图片等多媒体展开教学工作，是新时期教学的有力辅助。图片的加入，能够使学生的学习过程变得多模态，从视觉（眼中图片）、听觉（词汇朗读）等几个角度，加深学生对词汇的理解，并且拉近英语学习与生活的关系。在小学阶段，借助图片，能够实现教学工作的发展，在视觉刺激上掌握学生的学习，引导学生关注词汇的发展运用。在组织教学过程中，可以借助图片的发展，引发学生的联想，尤其是当多媒体设备充分运用时，这种以图片为基础的教学展示，不再局限于图片本身，还能化静为动，帮助学生更好地理解和学习知识。此时Museum（博物馆），往往是比较庄严的建筑；river（河流）有河水涓涓流淌……这一系列的展示，能够全面促成教学的发展，为学生的知识学习做好铺垫，启发学生的学习与成长，逐渐引导学生在有趣、好记的基础上，实现对词汇的记忆。

3.巧妙设计练习题目

巧妙设计练习题目，也是推动英语词汇教学发展的重要环节。作为教师，应当关注词汇的设计发展，留给学生启示。如在组织教学中，设计练习题目，随时随地考查学生的短期词汇记忆，如在多媒体设备上设计展示出词汇闯关、选词填空等游戏环节，既能丰富课堂设置，又能对学生进行考查，一定的奖励机制的加入，也可以帮助学生更为主动地参与到词汇学习中，进而找到词汇学习的“成就感”与乐趣。除此之外，在课下的题目练习中，教师也可以尝试对教材内容进行挖掘，将部分重点词汇进行剔除，引导学生以此为基础进行词汇的填空等，既能补充基础知识，也能帮助学生完成学习任务，达成个人成长，启发学生对知识有深入的理解。词汇的练习，不应当以机械的记忆为标准，而是要留给学生更多的启发，鼓励学生的学习与成长。

在当前的小学英语教学中，关注对词汇教学的优化发展，能够为教学工作的发展进一步铺平道路，在小学阶段为学生的知识学习奠定基础，引导学生更好地认知英语的学习，完成学习任务，以达成发展，促成学生的知识增长与理论学习，全面推动日常教学工作的发展及学习习惯的养成，完成教学英语基础知识的奠定，以促成教学的发展，留给学生思考。

参考文献：

[1]张登芝.试论培养学生词汇记忆的策略[J].清华大学教育研究，2002，S1（9）：102-106.

[2]章柏成、韦汉.英语词汇教学的呈现方式研究[J].外语与外语教学，2004，16（4）：24-27.

[3]顾燕.浅谈小学英语词汇教学策略[J].科学大众（科学教育），2014，21（10）：89-90.

编辑 李烨艳