谈三年级上册小学生写作起步

林一泉

摘 要：立足于部编版三年级上册小学语文教材，从三个方面入手就小学生写作起步教学加以探究，并记录下在使用部编版三年级上册语文教材过程中的所想所思，以期为深化对于三年级写作起步教学的认识，为小学生创设更为高效、有趣的写作学习环境建言献策。

关键词：小学生；写作教学；三年级；部编版教材

三年级学生正处在作文写作的萌芽阶段，于这一时期打好写作基础、培养优良的写作习惯，直接关乎学生高年级甚至中学学年段的作文写作。可见小学三年级作文起步教学的关键性，下面基于自身授课的经验，就三年级上册小学生写作起步教学的感想和实践加以分析。

一、教材联系生活，拓展思维视角

細究三年级上册教材，不难发现，每个单元的习作板块都设置了不同的写作练习，选取的练习主题几乎与单元主题相辅相成，通过每个单元导语及相关课文为本单元写作打下基础，建立思维模式，激起学生想象力的扩展。同时，有的单元作文具有很大的教学情境空间。比如说：第六单元习作板块，写作主题为“我们眼中的缤纷世界”，主旨在于让学生谈一谈自己眼中的世界，在学习这一部分时，许多学生没有表现出太多的热情，因为在一二年级的教学中也有不少相似的主题练习。我们教师需要做的便是从“旧”题材中开发出“新”材料，让学生有更丰富的新东西可写作，经过思考，笔者在教学这一内容时，将作文课堂变成一堂“课外实践”课。让学生拿好纸笔，带他们走出教室，来到室外，将固化局限的室内作文课堂搬到美丽宽广的校园，然后把学生分为四人一组的探究小组若干，让他们选择喜欢的校园区域，如花园、操场、林荫道等，去观察周围的人、景、物，在观察讨论的同时及时记下所见、所想、所思，观察完毕后，将这些素材融入自己的作文中。有了这样的缤纷世界，才是客观存在于学生周围的多彩景象，使学生自己观察到的世界，而并非被告知的世界，这样的写作练习，才能使学生自己去探寻作文素材，思维视角才能得到无限延伸。真正做到：问渠那得清如许，为有源头活水来。

二、微作文入门，累积作文素材

从心理学视角来看，小学生对于自身觉得有意思的人、事、景、物，往往有更强烈的探究热情，在学习完教材第二单元的习作“写日记”后，笔者给班里所有的学生备好了各自的“微作文”记录本，引导学生模仿微博、QQ签名的形式，写下几句简短的话语描述自己每天在校、在家的经历，并标注好“我的体会”，愉悦、气愤、吃惊、伤心等[1]。并引导学生自主选取觉得最有意义的事物加以描写，在潜移默化中引导学生强化自主观察、自主探究、自主思索的能力，也为日后的作文写作累积更多有用素材。真正实践：勿临渴而掘井，宜未雨而绸缪。

三、强调说写结合，实现写作过渡

“说”是“写”的前提，学生在“说”的前提下展开写作训练，实现口语表达向文字表达的有序过渡，我们的部编版三年级上册教材尤为强调口语表达练习和文字表达练习的巧妙整合[2]。于写作课堂上，教师要积极运用“先听再说、先看再说”的方式来引导学生将“说”和“写”有机结合，强化学生的表达技能，培养学生的表达逻辑，充实学生的表达内容：

其一“先听再说”，主要指引导学生先基于听觉层面体会事物，再描述一下自己由此而收获的感受，比如：在学习第一单元习作“猜猜他是谁”时，教师可以先描述一位班里的学生，然后让大家一起思考教师描述的是谁，“她的头发又黑又长，平时喜欢扎两个马尾辫，还喜欢在马尾辫上别上漂亮的蝴蝶结……”“她很热心，平时乐于助人，班上大部分学生都很喜欢她……”“她特别喜欢读书，经常将一些有意思的故事书带到班上，课下时间她一般都在安静地看书……”，让学生认真倾听老师的描述，在老师描述完之后，再猜想一下老师描述的是班上的哪位同学，然后再仿照老师的描述，自行挑选一位同学，描述一下这位同学的主要特征，让其他同学一起猜猜他是谁。

其二“先看再说”，即教师通过最直观明了的方式给学生展现作文主题的图像资料，或者带学生走出教室深入实地探查，引导学生先基于听觉层面发现事物的特征，再以自己的语言加以描述。比如：在学习教材第四单元习作“续写故事”时，教师可以先引导学生观察课本上的几幅图画，描述一下几幅图画的含义，第一幅图片上有几个学生围在一起谈论他们的九岁生日是如何度过的，第二幅图片上李××同学很伤心，因为他也快过生日了，但他的父母在外地工作，不能陪他过生日，第三幅图片上两位同学正在悄悄地商讨，李××的父母不在家，他们可以……在观察了解到三幅图片背后的故事后，学生便掌握了故事的大致脉络，接着再思考并描述一下故事可能的走向，然后再进行故事续写便更加游刃有余了。真正体现富有成效的学习来源于浓厚的学习兴趣。

总而言之，小学三年级写作起步教学的关键性毋庸赘述，我们语文教师在日常教学中需立足于语文教材，持之以恒地探索，强化自身对写作起步教学的认知，革新授课方式，努力掌握新引导方法，为小学作文课堂添加更多的智慧因子和活力因子，因势利导，循序渐进，引导学生于潜移默化中不断提升作文写作水平，真正爱上写作。

参考文献：

[1]杨淑雯.丰富写作素材 激活学生思维：小学三年级作文起步教学研究[J].科学咨询，2017（36）.

[2]王时彬.小学三年级起步作文指导方法初探[D].苏州大学，2014.

编辑 鲁翠红